實施課堂測試促進大學英語語法教學的研究.pdf

1、根據(jù)Brumfit的“交際-呈現(xiàn)-練習-再交際”語法教學模式,一般語法教學的課堂程序可由四步組成,即:展示、解釋、練習和評估。課堂測試作為評估的一個重要手段于日常教學中經(jīng)常使用。但是,由于一些大型化測試所帶來的負面反撥效應,很多人對測試持一種反對態(tài)度,課堂測試的作用沒有得到充分的重視。本文通過對一個控制組和一個實驗組的不同處理,對課堂測試這一評估方式能否有效促進大學英語語法教學效率進行驗證并對如何保障課堂測試有效性進行探討。
　　

2、 本研究通過為期三個月的實證活動來證明課堂測試對大學英語語法教學的促進作用。實驗研究根據(jù)湖南大學英語分級測試結(jié)果,以2008級的兩個C級班為研究對象。研究者以教學助手的身份參與某老師的大學英語語法教學,負責實驗班課堂測試的設計、實施與講解。實驗最后,控制組和實驗組兩班的學生同時進行了一次相同的綜合測試。研究數(shù)據(jù)主要通過測試分析獲得輔以訪談及課堂觀察。本研究運用SPSS13.0對綜合測試結(jié)果進行了獨立樣本T檢驗,得出結(jié)論,實驗后實驗組與

3、控制組的學習成績存在顯著差異(0.007<0.05),證明課堂測試的確能有效的促進大學英語語法教學。接下來本研究在Rea-Dickins(2001)課堂測試四個階段的基礎上,利用麥克米倫(2007)的優(yōu)化課堂測試八項標準,對此次課堂測試實證研究進行評估和衡量,找出測試過程中的優(yōu)缺點,為提高大學英語課堂測試的質(zhì)量提出建議。與此同時,研究者還利用調(diào)查問卷以及訪談了解課堂測試的主要參與方對實施的具體看法和建議,為教學者在將來更好地調(diào)整和實施課

4、堂測試促進教學效果服務。
　　 本研究的重要意義在于:首先,本研究驗證了課堂測試對大學英語教學的促進作用；其次,本研究運用的八條標準可以較好的考察測試活動,成為課堂測試質(zhì)量監(jiān)控的強有力的工具,從而有效的提高大學英語語法教學效率；再次,研究獲得的數(shù)據(jù)分析、評估、訪談和問卷調(diào)查結(jié)果為同類研究提供了較為豐富的實證證據(jù),有利于更好的設計和開展課堂測試,為大學英語教學服務；最后,在本次實證研究的基礎上,研究者嘗試制定了一份《大學體驗英語》