多元智能理論指導(dǎo)下高職英語語法教學(xué)實證研究.pdf

1、隨著高職教育的不斷發(fā)展，越來越多的教育工作者們開始關(guān)注由美國心理學(xué)家霍華德.加德納提出的多元智能理論。在近30年的發(fā)展中，多元智能理論越來越廣泛地被應(yīng)用于各種層次的英語教學(xué)中，從小學(xué)到大學(xué)，從單一學(xué)科到多元學(xué)科。在該理論的指導(dǎo)下，教師對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了變化，他們認(rèn)為每個學(xué)生都同時具有多種智能并且特點各不相同。而教師需要做的就是針對每位學(xué)生的智能特點并結(jié)合所教授的學(xué)科特點，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生的多種潛能，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2、r>　　 本文主要闡述了在多元智能理論指導(dǎo)下，英語語法教學(xué)在高職課堂的教學(xué)實踐。針對高職英語專業(yè)學(xué)生的英語水平和他們的學(xué)習(xí)特點，有針對性地把傳統(tǒng)語法教學(xué)與多元智能指導(dǎo)下的實驗教學(xué)方法進行對比分析。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實踐，統(tǒng)計并分析數(shù)據(jù)之后得出結(jié)果。同時，作者分析了實驗教學(xué)對學(xué)生動機的影響，發(fā)現(xiàn)實驗組學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機明顯提高，并且學(xué)習(xí)成績也明顯高于對照組。雖然本次教學(xué)實驗取得了一定的教學(xué)成果，但因?qū)嶒灂r間短，人數(shù)較少等條件的限制，未能進