淺談多元智能理論指導(dǎo)下的高職語文教學(xué).pdf

1、在我們的傳統(tǒng)教育中，教師很輕易就能對一個學(xué)生作出有關(guān)聰明與否的評價，依據(jù)就是語言智能和邏輯--數(shù)學(xué)智能。多元智能理論指出：每個人都有其智能強項和弱項，所以說不存在誰比誰聰明，而是誰在某一領(lǐng)域的智能強些，誰的智能組織結(jié)構(gòu)更優(yōu)化一些。加德納認(rèn)為：人的各項智能是相對獨立且相互關(guān)聯(lián)的，沒有高低主次之分。每一個學(xué)生都能夠通過后天的努力，發(fā)掘自己的優(yōu)勢智能和組成自己的優(yōu)勢智能結(jié)構(gòu)。同時，人的智能并非單一的，每個人都有多種智能，只是智能的高低強弱不同

2、而已。只要各項智能組合得當(dāng)，往往會取得意想不到，甚至超越原有單一智能的效果。所以，教育工作者應(yīng)該一視同仁，幫助學(xué)生認(rèn)識并展示各自的優(yōu)勢智能，重視自己的弱勢智能，使各項智能都能得到發(fā)展。
　　 隨著時代的發(fā)展，社會對高職院校的畢業(yè)生又有了新的要求，早些年的高技能勞動者已不能滿足用人單位的要求了，業(yè)務(wù)能力突出、綜合素質(zhì)較高的學(xué)生更能得到用人單位的青睞。由于每個學(xué)生自身條件、實際經(jīng)歷各不相同，所以他們的性格、氣質(zhì)、愛好、特長、智能等也

3、不會相同，教師要肯定這種差異性，善于挖掘這種差異。語文作為一門兼容并蓄的學(xué)科，集工具性、人文性和實踐性子一身，高職語文教學(xué)承擔(dān)著提高學(xué)生聽說讀寫的能力和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)等主要工作，還肩負(fù)著與專業(yè)課融合的特點。所以多元智能理論將指導(dǎo)語文課堂教學(xué)的開展，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
　　 本文主要從以下幾個方面進(jìn)行闡述：第一章是有關(guān)多元智能理論的背景及其基本內(nèi)容的闡釋，同時簡述了多元智能與教育的關(guān)系；第二章主要分析了五年制高職中語文