多元智能理論指導(dǎo)下的差異教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用.pdf

1、近年來(lái)，高中生源猛增，高中教學(xué)班級(jí)人數(shù)越來(lái)越多。在高中學(xué)校，一個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)達(dá)到50左右的現(xiàn)象很常見(jiàn)(特別在小城鎮(zhèn)及農(nóng)村學(xué)校)。再加上學(xué)生負(fù)荷重，教學(xué)課時(shí)有限，大綱對(duì)學(xué)生起點(diǎn)要求高，以教師為中心的英語(yǔ)教學(xué)很難適應(yīng)學(xué)生需求。
　　 在這種形勢(shì)下，作為教師，我們必須正視學(xué)生差異，因勢(shì)利導(dǎo)，讓教學(xué)方法適應(yīng)當(dāng)今不同學(xué)生的獨(dú)特要求，解決現(xiàn)狀的最好方法就是實(shí)施差異教學(xué)，這也是該論文的核心內(nèi)容?；诙嘣悄芾碚摰牟町惤虒W(xué)體現(xiàn)了尊重學(xué)生個(gè)體差異

2、，采用更靈活更個(gè)性化教學(xué)的理念，
　　 為驗(yàn)證差異教學(xué)效果，筆者在天津市漢沽第一中學(xué)高一年級(jí)一個(gè)班進(jìn)行了為期一年的差異教學(xué)實(shí)驗(yàn)。本實(shí)驗(yàn)主要基于學(xué)生不同準(zhǔn)備水平與興趣進(jìn)行差異教學(xué)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程分為前、中、后三個(gè)時(shí)期，研究方法為定性研究與定量研究相結(jié)合。定性研究主要工具為調(diào)查問(wèn)卷、觀(guān)察和采訪(fǎng)，根據(jù)受訪(fǎng)學(xué)生的反饋，對(duì)信息進(jìn)行歸類(lèi)分析，目的是幫助教師更好地了解學(xué)生，才能滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同需求，有效地實(shí)施差異教學(xué)。定量研究工具是英語(yǔ)試卷，包括