電大遠程開放教育的教學交互研究.pdf

1、基于信息技術(shù)的全球電子通信網(wǎng)絡(luò)日新月異的發(fā)展和滲透，教育和學習的區(qū)域化和全球化趨勢越來越明顯，并成為新世紀各國教育發(fā)展戰(zhàn)略和決策的重點課題?，F(xiàn)代的教育目標歸根到底是發(fā)展在數(shù)字環(huán)境中的大眾教育和全民教育，遠程教育為這一目標的實現(xiàn)提供了可能，并得到了蓬勃的發(fā)展。但遠程教育在蓬勃發(fā)展的同時也暴露出許多問題。遠程教育的邏輯起點是教師與學生的時空分離，從這個基礎(chǔ)上來說，在遠程教育體系中，關(guān)鍵的新概念是“教學交互”。教學交互是學習過程中，以學生對學

2、習內(nèi)容產(chǎn)生正確意義建構(gòu)為目的，學生與學習環(huán)境之間的相互交流與相互作用。它是一種發(fā)生在學生和學習環(huán)境之間的事件，包括師生交流和生生交流，也包括學生和各種物化資源間的相互交流和作用。教學交互的作用在于改變學生，讓學生的變化逐漸逼近教學目標。教學交互重點關(guān)注相互交流和相互作用對學生學習的意義，教學交互的質(zhì)量和水平是制約遠程教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。目前對交互規(guī)律的研究缺乏專門的方法，對交互過程的認識缺乏理論的指導(dǎo)。本文嘗試在尋找有效的理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)

3、上，結(jié)合電大教學特點，從實際出發(fā)，考察教學交互現(xiàn)狀，提出促進電大遠程開放教育教學交互的有效策略。 本文首先從人們對交互現(xiàn)象的認識和發(fā)展開始，然后在前人對交互基本原理認識的基礎(chǔ)上，確定本文中贊同的原理。主要包括：教學交互的定義、教學交互的本質(zhì)、教學交互的分類。因為任何問題的研究，都是從相關(guān)的概念體系開始的。交互的概念體系繁多，本文以陳麗博士建立的概念體系為基礎(chǔ)。在理論探討的基礎(chǔ)上，結(jié)合電大遠程開放教育的特點，對青島廣播電視大學城陽

4、分校遠程開放教育的教師和04級秋季、05級春季的學生為研究對象，作了相關(guān)的調(diào)查，分析目前的教學交互現(xiàn)狀。本文從教學交互模型和教學交互層次塔受到啟發(fā)，以概念交互為有效交互的目標，以學生和媒體界面的交互、學生與教學要素的交互為研究對象，其中，學生與教學要素的交互又包括學生與學習資源的交互、學生與教師的交互、學生與學生的交互。在每一項交互方式的研究緯度上，都有相關(guān)的理論基礎(chǔ)為依據(jù)。最后在調(diào)查教學交互現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分別從媒體的角度、遠程教師的角