從課堂教學(xué)設(shè)計能力看高中英語教師專業(yè)化發(fā)展——現(xiàn)狀調(diào)查、問題及對策.pdf

1、高中英語課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施,而課程實施的基本途徑則是課堂教學(xué),有效的課堂教學(xué)設(shè)計又是課堂教學(xué)成功的必要途徑。所以,高中英語教師的課堂教學(xué)設(shè)計能力也就成了影響和制約英語課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵因素之一,進而在一定程度上也將影響到英語課程改革的實施狀況。因此,在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,研究高中英語教師的課堂教學(xué)設(shè)計能力的現(xiàn)狀和成因,可以更有針對性地對教師進行培訓(xùn),幫助教師形成系統(tǒng)的、整體的教學(xué)觀,利于教師教學(xué)理論知識與實踐操作的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一,利于教師

2、課堂教學(xué)設(shè)計能力的自我提高與自我完善,同時對于課程標(biāo)準(zhǔn)修訂有可借鑒之處,進而為更有效地推進英語課程改革提供一定保障。
　　 本研究主要分三大部分:(1)新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下高中英語教師課堂教學(xué)設(shè)計能力的現(xiàn)狀研究;(2)影響高中英語教師課掌教學(xué)設(shè)計能力的因素探究;(3)促進教師課堂教學(xué)設(shè)計能力發(fā)展的策略研究。
　　 通過對重慶北碚52名高中英語教師的課堂教學(xué)設(shè)計進行比較、分析發(fā)現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下高中英語教師的課堂教學(xué)設(shè)計能力

3、整體上比較一般,課堂教學(xué)設(shè)計能力各要素之間發(fā)展也不太均衡。具體而言,在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下:高中英語教師具有較先進的教學(xué)理念,能較好地理解、貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的理念;學(xué)生分析能力比較一般,不同教齡教師間存在顯著的差異;教學(xué)目標(biāo)編制能力比較一般,各種教師間不存在顯著的差異;教學(xué)媒體設(shè)計能力一般,不同教齡教師間存在顯著的差異;教學(xué)設(shè)計評價能力非常一般,各種教師間都不存在顯著的差異。
　　 通過對高中英語教師進行進一步的問卷調(diào)查和深度訪談,結(jié)果

4、發(fā)現(xiàn)學(xué)生、教師、教師培訓(xùn)、教學(xué)資源等因素都影響和制約高中英語教師課堂教學(xué)設(shè)計能力的發(fā)展,其中教師自身因素是造成教師課堂教學(xué)設(shè)計能力不高的主要因素,歸根結(jié)底是由于英語教師的專業(yè)化水平不高造成的。因此要提高教師的課堂教學(xué)設(shè)計能力,從而提高課堂教學(xué)效果,就必須幫助英語教師提高自身專業(yè)化發(fā)展水平。本研究提出以下策略來提高英語教師的專業(yè)化水平:一是學(xué)校營造適合教師發(fā)展的工作環(huán)境;二是開展豐富多彩的教育實踐活動,推進案例研究;三是促進教師自我反思,