青年教師專業(yè)化發(fā)展問(wèn)題及對(duì)策

1、青年教師專業(yè)化發(fā)展問(wèn)題及對(duì)策青年教師專業(yè)化發(fā)展問(wèn)題及對(duì)策第一篇：高校青年教師專業(yè)化發(fā)展問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，教育扮演的角色越來(lái)越重要，已經(jīng)成為重要的社會(huì)引擎力。教育的質(zhì)量直接關(guān)系著未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，教育質(zhì)量的體現(xiàn)———人才直接影響著科技的進(jìn)步和國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素在于教師。黨的十八大報(bào)告中指出“教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石”，尤其強(qiáng)調(diào)了“要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”。在高等教育大眾化的時(shí)代背景下，高校教師的隊(duì)伍在不斷壯大，同

2、時(shí)對(duì)教師隊(duì)伍的質(zhì)量也提出了更高的要求?？梢哉f(shuō)，當(dāng)前社會(huì)對(duì)高校教師的需求已經(jīng)不滿足于單純的數(shù)量或短時(shí)性的在崗培養(yǎng)，而有必要建立一種更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)化特征的發(fā)展觀。作為一項(xiàng)職業(yè)、一項(xiàng)專業(yè)化職業(yè)，高校教師的專業(yè)發(fā)展依賴于其自身的習(xí)得知識(shí)和知識(shí)積累，內(nèi)在之意要求其做到終身、可持續(xù)性的學(xué)習(xí)、提升，因而更需要有及時(shí)的知識(shí)增長(zhǎng)、更新機(jī)制?？梢?jiàn)，對(duì)高校教師專業(yè)化發(fā)展的討論和探究不僅順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需求，也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師作為一種職業(yè)是毫無(wú)疑問(wèn)的，而

3、把它作為一種專業(yè)，從其發(fā)展流變歷程這個(gè)角度來(lái)看，教師經(jīng)歷了“專業(yè)化”到“反專業(yè)化”再返回到“專業(yè)化”的循環(huán)過(guò)程。到了20世充分重視近年來(lái)，高校教師群體的年輕化趨勢(shì)越來(lái)越明顯，青年教師群體占高校教師總數(shù)的一半以上，承擔(dān)大部分的教學(xué)、科研工作量。當(dāng)代高校教師與前輩們相比，面對(duì)更多的社會(huì)多元化沖擊和壓力，在職業(yè)生涯發(fā)展方面相應(yīng)存在相當(dāng)大的差異，必須應(yīng)對(duì)復(fù)合的更多挑戰(zhàn)。高校青年教師群體既具有鮮明時(shí)代特征的優(yōu)良品質(zhì)，具體表現(xiàn)為：(1)思想開(kāi)放：高

4、校青年教師知識(shí)面廣，廣泛涉獵有關(guān)的新學(xué)科、新技術(shù)，思維敏捷，反應(yīng)迅速，有較強(qiáng)的開(kāi)放意識(shí)和改變意愿；(2)行為自主：高校青年教師作為青年中學(xué)歷高的一部分，有較強(qiáng)的能力和自信，獨(dú)立工作意識(shí)強(qiáng)，喜歡獨(dú)立思考、自主行動(dòng)；(3)期望較高：青年教師普遍具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和進(jìn)取心，在工作上希望得到贊許和信任，且不安現(xiàn)狀，自我期望高。但又明顯帶有一些年齡屬性的矛盾心理特征，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是工作主體性與表現(xiàn)被動(dòng)性的矛盾。雖然從完成的工作任務(wù)和發(fā)揮