信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)徒共同體的構(gòu)建.pdf

1、隨著教育教學(xué)改革如火如荼的進(jìn)行,教學(xué)模式的改革成為教育教學(xué)理論和實(shí)踐研究的熱點(diǎn)問(wèn)題,進(jìn)行教學(xué)模式的整合性研究是本篇學(xué)術(shù)論文的主體思路,改善現(xiàn)行學(xué)校教育存在的突出問(wèn)題是本研究的總體目標(biāo).本文以學(xué)習(xí)理論的前沿研究成果為背景,力圖以教學(xué)模式的整合性研究為切入點(diǎn),針對(duì)目前學(xué)校教育去情境化、不重視合作學(xué)習(xí)和無(wú)法進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科課程的深層次整合等現(xiàn)象,分析了傳統(tǒng)的學(xué)校學(xué)習(xí)中存在的突出問(wèn)題,并深入探討了學(xué)習(xí)理論領(lǐng)域的研究在逼近和試圖解決這些問(wèn)題時(shí)提

2、供的基本線索.本文在介紹情境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的研究成果——認(rèn)知學(xué)徒制和實(shí)踐共同體的教學(xué)啟發(fā)意義時(shí),也分析了這兩種教學(xué)模式的局限性,并以此為依據(jù),提出了一種綜合了二者思想的學(xué)徒共同體模式.本論文在進(jìn)行學(xué)徒共同體的設(shè)計(jì)時(shí),既突出了情境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的教學(xué)觀點(diǎn),也吸收了個(gè)人建構(gòu)主義、社會(huì)建構(gòu)主義和杜威實(shí)用主義的合理內(nèi)核,力圖將學(xué)徒共同體這一具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的教學(xué)模式構(gòu)建得全面、具體.在論文的主體部分,探討了信息技術(shù)環(huán)境對(duì)學(xué)徒共同體模式構(gòu)建的重要作用