基于通識教育的高校輔導員素質評價研究.pdf

1、在目前這個通識教育的大背景下，如何評價高校輔導員自身素質的問題，首先從性質、目的和內容三個角度對通識教育概念內涵做出了初步建構。以高校輔導員的素質為觀測點進行了深入的研究，發(fā)現(xiàn)了當前的評價體系以定性分析和研究較多，定量分析較少且過粗，運用的指標體系過于陳舊，已不能完全適應目前高校教育教學改革的發(fā)展要求等現(xiàn)狀。本論文則以管理學、統(tǒng)計學和系統(tǒng)工程等學科為理論基礎，全方位的運用系統(tǒng)分析方法、系統(tǒng)調查的方法、定量與定性相結合的方法、理論研究與實

2、證分析相結合的方法。并通過研究國內外高校輔導員素質評價體系，同時與實際情況相結合，針對這種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育。構建了更為合理的輔導員素質評價的模型，并完善了此評價體系。
　　 在高校輔導員素質評價理論體系的研究中，總結歸納了前輩對輔導員素質評價的理論研究，主要是呼吁加強輔導員思想政治素質。由此，本文在此基礎上，增加了對輔導員人文素質的評價和增強服務對象就業(yè)實踐能力的評價。從而，使對一個輔導員

3、的素質評價變的更立體。根據(jù)高校輔導員素質評價的指標體系具有多層次結構的特征，充分利用了層次分析法。將決策問題分解為幾個層次，一般分為目標層，準則層，方案層等，構建遞階層次結構模型，用不同形式的框圖標明層次的遞階結構和元素的從屬關系。并按照層次結構模型，從上到下逐層構造判斷矩陣。每一層元素都以相鄰上一層次各元素為準則兩兩比較構造判斷矩陣。此法相較于其他的分析方法，優(yōu)點在于對復雜的決策項目的屬性、和干擾要素以及內在聯(lián)系等問題在進行仔細剖析的

4、前提下，利用比較少的定量因素使決策的過程數(shù)字化，進而可以為多指標、多因素以及無結構特征的復雜問題提供簡單的研究手段。特別適用于對結果難于直接精確計算的情況。
　　 本文在指標體系的構建、判斷標準及如何確定權重方面都有了新的突破。在進行了大量的調研工作后，使指標體系更能全面反映評價對象的屬性和特點，包含所有反映高校輔導員素質的主要因素。最終建立了“高校輔導員素質評價綜合評價模型”并能夠同時分別測評高校輔導員的政治修養(yǎng)、管理水平、個