教學(xué)交往理性的研究.pdf

1、@專：、：；。，’二，：碗’t ‘凈t ‘f。蘿唪I四川師范大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性及使用授權(quán)聲明本人聲明：所呈交學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師鱟堡薹f 整蕉2 指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的作品或成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。本人承諾：已提交的學(xué)位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起的學(xué)術(shù)聲

2、譽(yù)上的損失由本人自負(fù)。本人同意所撰寫(xiě)學(xué)位論文的使用授權(quán)遵照學(xué)校的管理規(guī)定：學(xué)校作為申請(qǐng)學(xué)位的條件之一，學(xué)位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即：1 ) 已獲學(xué)位的研究生必須按學(xué)校規(guī)定提交印刷版和電子版學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)供檢索；2 ) 為教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)交流目的，學(xué)校可以將公開(kāi)的學(xué)位論文或解密后的學(xué)位論文作為資料在圖書(shū)館、資料室等場(chǎng)所或在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)上供閱讀、瀏覽。本人授權(quán)中國(guó)科學(xué)技術(shù)

3、信息研究所將本學(xué)位論文收錄到《中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。( 保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū))學(xué)位論文作者簽名．南奄簽字日期：伽H 年6 月夠日導(dǎo)師簽名：簽字日期：穢降亡名6 其必BL『■l●●■l摘要：在社會(huì)學(xué)的意義上，課堂教學(xué)乃是教師與學(xué)生以課程為中介而展開(kāi)的一種特殊交往實(shí)踐活動(dòng)。交往不僅是有效課堂教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的基本條件，而且還是課堂教學(xué)條件下學(xué)生發(fā)展的重要機(jī)制。其中，教學(xué)交往理性是影響課堂教學(xué)有

4、效性和學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵因素。然而，實(shí)踐中普遍存在教學(xué)交往缺失理性的現(xiàn)象，集中體現(xiàn)為教師大多憑借經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣、常識(shí)和感性等不合乎理性的因素去支配教學(xué)交往。那么，教學(xué)交往理性的意蘊(yùn)是什么? 教學(xué)交往理性缺失的深層原因究竟有哪些? 教學(xué)交往理性到底是如何形成的? 實(shí)踐中又如何提升教學(xué)交往理性?帶著這些思考，本研究綜合運(yùn)用哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)和教育學(xué)的相關(guān)研究成果，集中探討以下五個(gè)問(wèn)題：一是教學(xué)交往理性的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)；二是教學(xué)交往理性的本

5、質(zhì)屬性、結(jié)構(gòu)與功能；三是教學(xué)交往理性缺失的后果及成因；四是教學(xué)交往理性的形成過(guò)程和生成機(jī)制；五是教學(xué)交往理性的實(shí)現(xiàn)策略。本研究認(rèn)為，教學(xué)交往理性是師生在特定的教學(xué)活動(dòng)情境中，以課程為中介并借助一定意義的語(yǔ)言符號(hào)，能夠合規(guī)律、合目的與合規(guī)范地進(jìn)行交流、合作和對(duì)話的能力。憑借它的本質(zhì)屬性，教學(xué)交往理性不僅對(duì)教師和學(xué)生的發(fā)展具有多種功能，而且依據(jù)其內(nèi)部結(jié)構(gòu)與功能生成教學(xué)交往理性的機(jī)制。準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用教學(xué)交往理性的形成過(guò)程和生成機(jī)制，可以幫助