語(yǔ)文校本閱讀課程初探.pdf

1、喜歡讀書(shū)的人是會(huì)思考的人，是會(huì)生活的人，是幸福的人。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)語(yǔ)文教科書(shū)的內(nèi)容人文性趣味性不足，脫離活生生的時(shí)代生活和學(xué)生的需求，教學(xué)中重視技能訓(xùn)練，人文教育受到冷落，這些狀況在新課程實(shí)施后將有重大改觀，但課本的容量畢竟有限，語(yǔ)文與生活同在，若只把語(yǔ)文教學(xué)僅限于課堂，精心研讀有限的例文，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將難以有質(zhì)的提高，精神、人格、情感培養(yǎng)更是難以落到實(shí)處。基于此，增加閱讀量，拓寬閱讀面，加大閱讀深度是語(yǔ)文課程改革的當(dāng)務(wù)之急，從而使語(yǔ)文

2、校本閱讀課程的開(kāi)發(fā)成為必然。本論文從校本課程產(chǎn)生的背景入手，分析校本課程與國(guó)家課程、地方課程的關(guān)系、校本課程在中國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r，語(yǔ)文校本課程的產(chǎn)生經(jīng)過(guò)，由此引出語(yǔ)文校本閱讀課程。論文對(duì)語(yǔ)文校本閱讀課程問(wèn)題，從開(kāi)發(fā)環(huán)境、課程目標(biāo)設(shè)置、教材編寫(xiě)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)五個(gè)方面作了全面地論述。 語(yǔ)文校本閱讀課程開(kāi)發(fā)的意義在于：有助于擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，提高閱讀品位，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主體意識(shí)；有助于建構(gòu)語(yǔ)文課程，完善語(yǔ)文課程，使語(yǔ)文課程走向開(kāi)放；有

3、助于體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)校“個(gè)性化”的發(fā)展。 語(yǔ)文校本閱讀課程開(kāi)發(fā)的環(huán)境分析包括兩個(gè)方面：校外環(huán)境分析和校內(nèi)環(huán)境分析。其中校內(nèi)環(huán)境分析包括家庭環(huán)境、學(xué)生交往群體及各種媒體對(duì)學(xué)生影響的分析，校內(nèi)環(huán)境分析包括校內(nèi)學(xué)生年齡、道德、心理、學(xué)習(xí)情況及教材的分析。 語(yǔ)文校本閱讀課程從四個(gè)方面設(shè)置目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生健全的思維能力；培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確得體的口語(yǔ)表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生把眼中所見(jiàn)、心中所想、腦中所思訴諸筆端的寫(xiě)作能力；讓學(xué)生回歸人文

4、關(guān)懷。 語(yǔ)文校本閱讀課程教材的編寫(xiě)包括三個(gè)方面：編寫(xiě)原則、教材選材和編排體系。編寫(xiě)原則有生活化原則、情感化原則和哲理化原則；教材選材任務(wù)由教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與完成；編排體系是根掘文章內(nèi)容主題來(lái)結(jié)構(gòu)單元，每單元由導(dǎo)入語(yǔ)、正文、注釋、相關(guān)鏈接和自留地五部分組成。 語(yǔ)文校本閱讀課程的實(shí)施包括兩個(gè)方面：教學(xué)原則和教學(xué)方法。教學(xué)原則有生活化原則、民主性原則和開(kāi)放性原則；教學(xué)方法有課堂交流法、家庭沙龍法和社會(huì)分析寫(xiě)作法。語(yǔ)文校本