高校研究性學習的理論與實踐.pdf

1、研究性學習是指在教師的指導下，學生從一定的情境出發(fā)，以研究的方式來學習新知識，并相應地使研究意識、能力和精神得到提高。與傳統(tǒng)的學科本位的學習方式相比，研究性學習是一種以探究為本位的學習活動，它尊重每一個學生的現(xiàn)實生活，著眼于培養(yǎng)具有完整人格、善于實踐、自主學習、勇于創(chuàng)造的適應新型學習社會的人。綜合來看，研究性學習具有問題性、體驗性、開放性和互動性的特征。 培養(yǎng)人才和發(fā)展科學是高等學校的兩大基本職能，高校推行研究性學習可以使二者都

2、到有機結(jié)合。科學研究是大學生存和發(fā)展的使命，雖然大學是教師和學生的共同體，但在現(xiàn)實中大學生參與科研的價值和前景被低估了，而研究性學習是一種實現(xiàn)大學生參與高?？蒲谢顒拥挠行У姆绞?，高校通過推行研究性學習，可以建構(gòu)一個“學習者一研究者"二者合一的學習體系。高等教育必須通過培養(yǎng)人體現(xiàn)它對于人本身以及社會的兩方面的價值。在“以人為本"的主流價值觀的指導之下，高等教育以促進大學生的全面發(fā)展為己任，這就需要給予大學生學習自由：時代呼喚創(chuàng)新人才，創(chuàng)新

3、人才需要創(chuàng)新教育。研究性學習既能夠充分體現(xiàn)大學生學習自由，又是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的整體優(yōu)化模式。教學是教師的教和學生的學的統(tǒng)一活動，研究性學習引入高校教學，使教師和學生都成為了研究者，形成研究性的“教”和研究性的“學”，通過研究性學習促進了教學和科研的統(tǒng)一。 要在高校推行研究性學習，首先需要對其目標進行定位。研究性學習有著自己獨特的目標體系，包括培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，養(yǎng)成學生科學態(tài)度和科學精神

4、，使學生學會合作與分享并可以引導學生關注現(xiàn)實和社會等。高校研究性學習的模式有“依托教學滲透式”和“獨立形態(tài)的實體式”兩類。前者包括歷史追溯、案例學習和研討，等等；后者則主要通過項目中心和課題形式進行。高校研究性學習從理論到實踐需要多方面的條件支持，包括教育觀念，教學方式和內(nèi)容，教師專業(yè)素質(zhì)和評價制度等。從實踐上看，在我國多個高等院校中，研究性學習已經(jīng)在不同程度、不同的環(huán)節(jié)有了不同形態(tài)的實施。其中，清華大學關于研究性學習的探索值得我們學習