網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的理論與實踐研究.pdf

1、論文第一章介紹了研究性學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的定義、特點、發(fā)展歷程、組織形式及實施過程.論文第二章論述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的理論研究,具體包括:當(dāng)前教學(xué)設(shè)計面臨的問題、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的特點、對象,并提出了以學(xué)習(xí)活動為中心的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計過程模式.目前教學(xué)設(shè)計發(fā)展面臨的問題有:設(shè)計對象問題、實踐支持問題以及教學(xué)設(shè)計評價問題.以學(xué)習(xí)活動為中心的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計過程模式的核心之處在于:針對

2、目前教學(xué)設(shè)計發(fā)展面臨的三個問題,從設(shè)計對象、實踐支持以及評價入手,力求克服這些問題.從設(shè)計對象角度考慮,根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的特點及實施過程,將整個研究性學(xué)習(xí)看作是學(xué)習(xí)活動序列的有機組合.這樣,在進行具體教學(xué)設(shè)計時,可以先設(shè)計學(xué)習(xí)活動,然后,圍繞學(xué)習(xí)活動設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和媒體傳遞,最后,將各個學(xué)習(xí)活動組合成由起點到終點的活動推進結(jié)構(gòu).其中,學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)環(huán)境、媒體傳遞稱之為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的設(shè)計對象,并且這三個設(shè)計對象

3、之間是互生的關(guān)系,沒有媒體傳遞的設(shè)計就談不上高品質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境,沒有學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計就很難保證有高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動.從實踐支持考慮,本次研究采用質(zhì)的研究和量的研究相結(jié)合的研究方法,深入教學(xué)現(xiàn)場第一線,將該模式運用到實踐中進行教學(xué)實踐的檢驗.從教學(xué)設(shè)計評價考慮,在評價過程中進行教學(xué)設(shè)計初評價及教學(xué)設(shè)計再評價兩次評價,體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的動態(tài)過程.論文第三章論述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的實踐研究,包括研究方法的選取、教學(xué)設(shè)計

4、的前期分析、教學(xué)方案的設(shè)計以及方案的實施評價與修改.在本次實踐研究中,采用了質(zhì)的研究和量的研究相結(jié)合的研究方法.在教學(xué)方案實施過程中使用了質(zhì)的研究方法;在對調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和處理過程中,使用了量的研究方法.教學(xué)設(shè)計的前期分析包括學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)資源分析以及學(xué)習(xí)內(nèi)容分析.通過分析,確定了本次網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方案的設(shè)計包含兩部分內(nèi)容:一是教學(xué)過程的設(shè)計;二是以學(xué)習(xí)活動為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境及媒體傳遞的設(shè)計

5、(即研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計開發(fā)).在教學(xué)過程的設(shè)計中,采用了統(tǒng)一的學(xué)習(xí)任務(wù)卡片的形式,設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的10個學(xué)習(xí)任務(wù);在研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計中,根據(jù)10個學(xué)習(xí)任務(wù),抽象出研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站的5設(shè)計個要素,依據(jù)5個設(shè)計要素,設(shè)計學(xué)習(xí)者活動空間,即:情境體驗、課題申請、資源中心、交流中心、成果展廳.在教學(xué)方案的實施評價與修改階段,將形成的教學(xué)設(shè)計方案在實驗學(xué)校進行了實際運作.根據(jù)現(xiàn)場觀察收集的數(shù)據(jù),對整個方案的科學(xué)性、有效性進行評價;