小學(xué)班級學(xué)生群體特性的分析及思考.pdf

1、Y79393(華東師范大掌碩士學(xué)位論文小學(xué)班級學(xué)生群體特性的分析及思考專業(yè)：教育磧士研究方向：教育管理指導(dǎo)教師：吳志宏教授教育碩士：王鐵群2004年8月中文摘要中文摘要現(xiàn)代教育學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)之一，是運(yùn)用社會學(xué)理論來透視教育的內(nèi)部機(jī)制和外部機(jī)制，其內(nèi)容核心是研究學(xué)校這個(gè)主要教育機(jī)構(gòu)。教育社會學(xué)己視學(xué)校為一種正式社會組織，班級作為一種社會群體，它是學(xué)校的基本單位。圍繞班級一學(xué)校這個(gè)社會體系和社會組織，已經(jīng)有許多有益的研究。以往，我們在研究班級

2、時(shí)，較多關(guān)注的是學(xué)生的年齡、身心發(fā)展特點(diǎn)等對于教育、教學(xué)的影響。現(xiàn)實(shí)生活中，家長和老IJ幣tf]更多地發(fā)現(xiàn)“交友不當(dāng)”、“同學(xué)影響”等所產(chǎn)生的各種問題。本文從班級群體特征為出發(fā)點(diǎn)，以提高班級管理為落腳點(diǎn)，闡述了班級是社會的一個(gè)初級群體，在這個(gè)初級群體中，有正式群體和非正式群體，兩種群體的產(chǎn)生和作用：通過調(diào)查訪談了解正式群體的特征及作用，通過觀察訪談社交測量證實(shí)班級中非正式群體的存在及特征、種類，通過班級活動測試班級群體凝聚力的高低。班級

3、正式群體主要取決于學(xué)校的特點(diǎn)，如學(xué)校一般的教育觀念、學(xué)校評價(jià)學(xué)生的準(zhǔn)則、學(xué)校關(guān)于控制和指揮學(xué)生的方法。在我國中小學(xué)，班級正式群體一般認(rèn)為有三層次結(jié)構(gòu)：第一層是對全班工作負(fù)責(zé)的角色一——班干部；第二層是對小組工作負(fù)責(zé)的角色——小組長；第三層是對自己的任務(wù)負(fù)責(zé)的角色——班級的一般成員。正式群體的存在是班級正常管理的基礎(chǔ)，是班級發(fā)展的重要支撐。在我調(diào)查的小學(xué)班級中性別、成績、職務(wù)與學(xué)生在班級中的地位有很高的相關(guān)。班級非正式群體主要取決于班級中

4、共同相處的個(gè)人觀念、個(gè)人需求、個(gè)體行為等方麗。根據(jù)調(diào)查觀察班級中的非正式群體興趣性群體、傾吐性群體、互助性群體和沖突性群體等幾種，非正式群體的產(chǎn)生有主動和被動兩種因素，這些以共同的興趣、愛好、感情、觀點(diǎn)、追求等為基礎(chǔ)自由結(jié)合起來的小群體滿足了學(xué)生個(gè)體心理需要。無論從社會學(xué)或心理學(xué)特征上看，這兩種群體都是互為補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生感到一種群體不能滿足其個(gè)人需要和期望時(shí)，就會設(shè)法在另一種群體中得到滿足。在本人的實(shí)證調(diào)查中，主要通過觀察、談話、社交測量