非理性因素與思想政治教育.pdf

1、眾所周知，思想政治教育是一定社會(huì)或階級(jí)借助一定的價(jià)值規(guī)范對(duì)社會(huì)成員施加影響的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。從現(xiàn)實(shí)的人出發(fā)，尋找思想政治教育發(fā)展的規(guī)律和方法，既是思想政治教育研究的邏輯起點(diǎn)，也是發(fā)揮思想政治教育實(shí)效性的根本途徑。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)成員的非理性因素得到激發(fā)和強(qiáng)化，呈現(xiàn)出新的時(shí)代特征，這就要求我們正視和把握個(gè)體非理性因素的特點(diǎn)，充分發(fā)揮思想政治教育的價(jià)值引導(dǎo)作用，借助社會(huì)思想政治教育的強(qiáng)大精神力量對(duì)個(gè)體進(jìn)

2、行教育和培養(yǎng)，力爭(zhēng)使之成為社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。 本論文以馬克思主義人學(xué)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的思想政治教育的實(shí)際以及學(xué)術(shù)界關(guān)于非理性問題的研究成果，把非理性因素和思想政治教育結(jié)合起來加以研究。通過反思傳統(tǒng)唯理性思想政治教育模式的局限性，從現(xiàn)實(shí)人的非理性因素出發(fā)，提出了非理性思想政治教育這一新的形態(tài)，目的在于從個(gè)體非理性因素中尋找現(xiàn)代思想政治教育提高實(shí)效性的新路徑。主要內(nèi)容和觀點(diǎn)包括： 第一，分析思想政治教育中非理性因素的

3、概念、特點(diǎn)和作用。社會(huì)是人的社會(huì)，人是社會(huì)的人，人性和諧在某種意義上就是人的理性和非理性的和諧，面對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育忽視人的非理性因素并導(dǎo)致思想政治教育效果不佳的現(xiàn)實(shí)，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)思想政治教育過程中為偏重于知識(shí)灌輸?shù)膯我唤逃Ｊ?，重視?duì)個(gè)體情感、意志、信念等非理性因素的培養(yǎng)和塑造。思想政治教育無論如何都不能忽視個(gè)體的非理性因素的客觀存在，這不僅關(guān)系到個(gè)體內(nèi)在精神世界的豐富和健全，關(guān)系到個(gè)體的價(jià)值判斷和行為選擇，而且也關(guān)系到整個(gè)社會(huì)精神文

4、明的建設(shè)。思想政治教育中的非理性因素具有其特殊性，直接影響到思想政治教育的實(shí)際效果。 第二，提出非理性思想政治教育的概念，分析非理性思想政治教育的提出依據(jù)。非理性思想政治教育是思想政治教育的一種形態(tài)，同理性思想政治教育密切聯(lián)系，非理性思想政治教育是在理性思想政治教育的對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)上提出的，二者的共同作用構(gòu)成了完整的思想政治教育過程。非理性思想政治教育是建立在個(gè)體內(nèi)部體驗(yàn)基礎(chǔ)上的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)受教育者的自主判斷和情感認(rèn)同，能夠借助個(gè)體

5、非理性因素把外在的思想政治教育活動(dòng)和個(gè)體內(nèi)在的精神世界結(jié)合起來，從而引導(dǎo)個(gè)體接受思想政治教育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。 第三，分析非理性思想政治教育的主要內(nèi)容。非理性思想政治教育以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)社會(huì)成員施以系統(tǒng)的教育，這是非理性思想政治教育的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)更加注重教育的個(gè)性化和針對(duì)性，具體包括欲求教育、情感教育、挫折教育三個(gè)方面的內(nèi)容。把非理性思想政治教育的內(nèi)容細(xì)化，有助于思想政治教育過程中的具體實(shí)施。 第四，

6、分析非理性思想政治教育的發(fā)展規(guī)律。非理性思想政治教育的提出絕非理論邏輯的推衍或構(gòu)想，而是現(xiàn)實(shí)思想政治教育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)不斷反思和總結(jié)的結(jié)果，同時(shí)其本身也具有一定的規(guī)律可供探索和研究，這就是基于個(gè)體非理性因素和社會(huì)理性的矛盾、個(gè)體非理性因素之間的矛盾、個(gè)體非理性因素和個(gè)體理性的矛盾，從而形成了差異與趨同的控制規(guī)律、尊重與升華的協(xié)調(diào)規(guī)律、排斥與接受的互動(dòng)規(guī)律。 第五，分析非理性思想政治教育實(shí)現(xiàn)的方法論原則。思想政治教育是人類社會(huì)中的

7、政黨和階級(jí)向來應(yīng)用已久的實(shí)踐活動(dòng)，其存在的目的不僅是一定政黨維護(hù)政治統(tǒng)治的工具和手段，更為重要的是通過這一教育活動(dòng)力圖在更高層次上實(shí)現(xiàn)社會(huì)個(gè)體的全面發(fā)展，這在中國(guó)共產(chǎn)黨的革命和建設(shè)的實(shí)踐中已經(jīng)得到證明。面對(duì)全球化、市場(chǎng)化、網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)實(shí)，社會(huì)個(gè)體不可避免地受到影響并且在思想和行為上都呈現(xiàn)出一定的時(shí)代特征。思想政治教育工作應(yīng)當(dāng)面向現(xiàn)實(shí)，通過研究社會(huì)個(gè)體的非理性因素特征并以此制定出相應(yīng)的思想政治教育的途徑和策略。非理性思想政治教育是社會(huì)通過系

8、統(tǒng)的培養(yǎng)實(shí)施的，其過程是一個(gè)相對(duì)緩慢的過程，只有認(rèn)清非理性因素的特征并且找到社會(huì)個(gè)體非理性因素的變化特征才能對(duì)癥下藥。個(gè)性和共性的統(tǒng)一原則、理性和非理性的滲透原則、現(xiàn)實(shí)性和超越性的結(jié)合原則是非理性思想政治教育得以實(shí)現(xiàn)的方法論原則。 本論文研究的理論意義在于：一是通過分析思想政治教育中的非理性因素為研究視角，進(jìn)一步研究非理性因素在思想政治教育學(xué)科中的概念和特征，從而在一定程度上深化了思想政治教育人學(xué)研究的內(nèi)容。在學(xué)術(shù)界從認(rèn)識(shí)論、心

9、理學(xué)等學(xué)科研究的基礎(chǔ)上又從思想政治教育學(xué)的角度系統(tǒng)研究非理性因素，為非理性因素的研究提供新的視角和生長(zhǎng)點(diǎn)；二是提出了非理性思想政治教育概念，有助于擴(kuò)大思想政治教育的學(xué)科發(fā)展研究的領(lǐng)域，進(jìn)一步擴(kuò)展了研究視野；三是分析了非理性思想政治教育的三個(gè)規(guī)律，這三個(gè)規(guī)律分別基于個(gè)體非理性和社會(huì)理性之間的矛盾、非理性因素內(nèi)在的辯證關(guān)系、非理性因素和理性之間的矛盾而提出，從而豐富了思想政治教育理論研究的深度?，F(xiàn)實(shí)意義在于：一是分析了現(xiàn)實(shí)生活中個(gè)體非理性因