語(yǔ)文參與式教學(xué)與學(xué)生健全人格的培養(yǎng).pdf

1、為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人類自身發(fā)展的客觀要求，作為跨世紀(jì)的青年一代必須具有健全的人格。教育對(duì)人格的形成和發(fā)展具有重要的作用。自八十年代以來(lái)，世界各國(guó)的教育在重視智力開(kāi)發(fā)的同時(shí)，也越來(lái)越重視健全人格的培養(yǎng)。順應(yīng)這一國(guó)際形勢(shì)，我國(guó)在新一輪課程改革中出臺(tái)的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)學(xué)生健全人格的具體要求。但是，當(dāng)前我國(guó)青少年的人格培養(yǎng)水平和人格發(fā)展?fàn)顩r還不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，在健全人格培養(yǎng)問(wèn)題上，還有許多問(wèn)題需要做深入的研究。 本文從語(yǔ)

2、文參與式教學(xué)與健全人格的契合點(diǎn)入手，具體論述了語(yǔ)文參與式教學(xué)的理論基礎(chǔ)、實(shí)施原則與學(xué)生健全人格培養(yǎng)的契合，并通過(guò)具體的案例分析揭示了語(yǔ)文參與式教學(xué)不僅有利于學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)和技能，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的人格意識(shí)、合作精神和創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生健全人格的形成。 論文由六個(gè)部分組成： 第一部分，緒論。青少年只有具備了健全的人格才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求，當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在著許多不利于學(xué)生健全人格形成的因素。我們的語(yǔ)文

3、教育工作者要認(rèn)真地學(xué)習(xí)和貫徹語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，自覺(jué)地承擔(dān)起對(duì)中學(xué)生進(jìn)行人格教育的使命，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。本部分著重對(duì)論文的研究?jī)r(jià)值與意義和研究的方法進(jìn)行了論述，并以文獻(xiàn)綜述的形式對(duì)本論題的研究情況進(jìn)行了總結(jié)。 第二部分，人格與健全人格。本部分從心理學(xué)的角度對(duì)人格、健全人格的定義進(jìn)行了界定，并對(duì)健全人格的模式、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了詳細(xì)的論述，為下文如何利用語(yǔ)文參與式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格提供了理論基礎(chǔ)。 第三部分，

4、語(yǔ)文參與式教學(xué)與健全人格教育的契合點(diǎn)。首先介紹了語(yǔ)文參與式教學(xué)的涵義與特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上論述了語(yǔ)文參與式教學(xué)的理論基礎(chǔ)、實(shí)施原則與學(xué)生健全人格培養(yǎng)的契合。 第四部分，通過(guò)語(yǔ)文參與式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生健全人格的案例分析。本部分用三個(gè)具體的案例，從不同的角度論述了語(yǔ)文參與式教學(xué)對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)了本研究的說(shuō)服力。 第五部分，在語(yǔ)文參與式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健全人格對(duì)語(yǔ)文教師的要求。為了更好的利用語(yǔ)文參與式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)

5、生的健全人格，本部分從人格要求、專業(yè)知識(shí)和能力的要求兩個(gè)角度，對(duì)語(yǔ)文教師提出了具體要求，增強(qiáng)了論述的全面性。 第六部分，結(jié)論與反思。在本部分不但總結(jié)了通過(guò)語(yǔ)文參與式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生健全人格的優(yōu)勢(shì)，而且明確指出了利用語(yǔ)文參與式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生健全人格應(yīng)注意的問(wèn)題。 本文較系統(tǒng)地論述了利用語(yǔ)文參與式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生健全人格的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，對(duì)利用語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生健全人格提出了個(gè)人的見(jiàn)解。隨著社會(huì)的發(fā)展，健全人格教育的探索會(huì)越來(lái)越受到人們的