論高校網(wǎng)絡(luò)教育中的情感教育.pdf

1、在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師和學生同處在一個物理空間中，他們之間面對面的語言溝通，甚至身體、目光的接觸，身體語言、面部表情等非語言信息的交流都有效地促進了師生、生生之間的情感交流。然而在網(wǎng)絡(luò)教育中，師生準永久性分離的狀態(tài)導(dǎo)致了上述情感交流途徑的缺失，使得知識和情感的交流不再是師生、生生交流系統(tǒng)的兩個平衡點，容易使師生之間的情感交流處于一種失衡的狀態(tài)。因此，如何打破“距離”的界限促進師生、生生之間的情感交流已經(jīng)成為當前迫切需要解決的問題。

2、 通過對網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn)：重知輕情的網(wǎng)絡(luò)教育目標導(dǎo)致學生知情發(fā)展不協(xié)調(diào)，簡單化和形式化的教學交往模式導(dǎo)致師生之間缺乏情感交流，網(wǎng)絡(luò)教育的虛擬性導(dǎo)致學生消極情感的產(chǎn)生，是造成我國高校網(wǎng)絡(luò)教育中情感流失的主要原因。孔子的情感教育思想、皮亞杰的情感教育理論、朱小蔓的情感教育理論對指導(dǎo)我們解決高校網(wǎng)絡(luò)教育中情感缺失的問題有重要的啟示作用。針對我國網(wǎng)絡(luò)教育中情感缺失的現(xiàn)狀，以孔子、皮亞杰和朱小蔓的情感教育理論為指導(dǎo)，提出了如下加強網(wǎng)絡(luò)教