教科書推廣過程中的質(zhì)量保障機制研究——以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書為例.pdf

1、基礎(chǔ)教育新課程改革實施以來，基礎(chǔ)教育新課程教科書實現(xiàn)了多樣化，一個課程標(biāo)準(zhǔn)、多套教科書的新格局已經(jīng)形成。確保教科書的實施質(zhì)量和效果、構(gòu)建教科書質(zhì)量保障機制迫在眉睫。然而，與基礎(chǔ)教育課程改革的快速發(fā)展相比，我國中小學(xué)教科書質(zhì)量保障機制建設(shè)發(fā)展相對遲緩。 考慮到我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書發(fā)展迅速，具有良好的代表性。因而，本文以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的研制開發(fā)與質(zhì)量保障為例，綜合對比人教版、北師版，采用文獻(xiàn)分析法、個案分析法、比較法

2、、訪談法、問卷調(diào)查等方法，系統(tǒng)地歸納、概括出我國當(dāng)前中小學(xué)教科書在實施過程中的質(zhì)量保障的基本規(guī)律。 本文通過考察國內(nèi)外教科書質(zhì)量保障的機制，分析在實踐中影響教科書質(zhì)量的因素，得到影響教科書推廣過程中的質(zhì)量的因素有教科書的編寫質(zhì)量、推廣的渠道、教科書的后續(xù)服務(wù)、培訓(xùn)的機制、以及教科書編寫者與一線教師的溝通、交流。通過對蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書推廣過程中質(zhì)量保障機制的個案分析，得出要保障小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的質(zhì)量，不僅要保障其編寫質(zhì)量，更要做

3、好教科書的培訓(xùn)、教學(xué)資源的提供、教科書的后續(xù)服務(wù)工作，以及在教科書推廣方面的工作、包括網(wǎng)站推廣、期刊雜志、教學(xué)光盤、實地的交流、探討等工作。通過將蘇教版與北師版、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的對比研究，得出教科書在推廣過程中質(zhì)量保障的最優(yōu)措施，如在教科書培訓(xùn)、教科書的后續(xù)服務(wù)、與一線教師的溝通、交流方式、信息的反饋渠道等方面的最有效的做法，以汲取經(jīng)驗。 研究發(fā)現(xiàn)，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的質(zhì)量保障措施是比較全面的，其質(zhì)量保障措施包括保障了教

4、科書的內(nèi)在質(zhì)量的同時又有其特色，建立了理論聯(lián)系實際的教科書研究隊伍，建立了有效的教師培訓(xùn)機制和充滿人性化的教科書服務(wù)體系，同時提供了教科書編寫組與一線教師的信息溝通平臺，形成了良好的信息反饋機制。通過與其他版本教科書質(zhì)量保障機制的比較，我們汲取經(jīng)驗，豐富保障教科書質(zhì)量的方法與途徑。 針對蘇教版的個案，我們可以得到這樣的啟示：在教科書研制開發(fā)階段的教科書編寫人員構(gòu)成要科學(xué)、合理，教科書自身要有特色，這是保障教科書質(zhì)量的內(nèi)在需求；教

5、科書自身是的建設(shè)一個不斷完善的過程，因而需要實踐的工作者——教師和學(xué)生給予及時地信息反饋，教科書編寫組的課程專家根據(jù)科學(xué)、合理、適應(yīng)性原則將其建議納入教科書之中，以完善教科書的內(nèi)容、知識體系的科學(xué)性、適用性，這是保障教科書質(zhì)量的反饋途徑；而在教科書在實踐中的質(zhì)量保障則需要教科書編寫者對一線教師的有效的培訓(xùn)，為其提供有利的教學(xué)資源和做好教科書的后續(xù)服務(wù)工作；教科書使用質(zhì)量的保障也是通過學(xué)校自身來完成的，學(xué)?？梢酝ㄟ^各種途徑來實現(xiàn)教科書的價