中英小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究.pdf

1、當(dāng)前，能夠結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行中英兩國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)比較研究寥寥無(wú)幾。因此，開(kāi)展中英小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的比較研究具有鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。
　　本研究選取中英兩國(guó)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的小學(xué)部分作為比較研究對(duì)象，主要采用文獻(xiàn)法、內(nèi)容分析法，從宏觀和微觀兩個(gè)維度進(jìn)行比較。本文先闡述了中英兩國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的發(fā)展歷史，為該研究提供歷史背景。然后重點(diǎn)從宏觀和微觀兩個(gè)角度進(jìn)行詳細(xì)比較。從宏觀角度，主要比較了中英小學(xué)數(shù)學(xué)課程文本的形成、中英小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

2、的整體框架結(jié)構(gòu)、學(xué)段劃分、課程目標(biāo)四個(gè)方面內(nèi)容。從微觀角度，重點(diǎn)比較研究了課程內(nèi)容和實(shí)施建議兩部分內(nèi)容。其中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的比較從數(shù)與代數(shù)、幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)領(lǐng)域展開(kāi)，對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容呈現(xiàn)方式、內(nèi)容范圍、內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)等方面進(jìn)行詳細(xì)比較。在比較分析的基礎(chǔ)上，分別得出相應(yīng)的宏觀和微觀比較結(jié)論。針對(duì)這些結(jié)論，結(jié)合我國(guó)的具體國(guó)情，對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思研究，得到一些啟示，以期為我國(guó)數(shù)學(xué)課程改革提供借鑒和參考。
　　研究表

3、明，在宏觀方面:
　　(1)中英兩國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程文本的形成過(guò)程有差異。同時(shí)通過(guò)比較制定課程文本中的規(guī)劃因素，體現(xiàn)出兩國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的側(cè)重點(diǎn)不同。
　　(2)兩國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的整體框架結(jié)構(gòu)區(qū)別不大，但是在編排方式上存在差異。兩國(guó)都將小學(xué)階段劃分為兩個(gè)學(xué)段，但具體年級(jí)的劃分不同。在課程目標(biāo)方面，中國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)內(nèi)容更全面、系統(tǒng)。英國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)劃分更細(xì)致、周全。
　　在微觀方面:
　　(1)兩國(guó)基本理

4、念存在許多相似之處。
　　(2)課程內(nèi)容編排上，兩國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容范圍基本相同，只是呈現(xiàn)方式不同。
　　(3)知識(shí)難度上，通過(guò)對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的行為動(dòng)詞統(tǒng)計(jì)，顯示除了統(tǒng)計(jì)知識(shí)以外，中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識(shí)較英國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識(shí)深，且兩國(guó)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)不同。
　　(4)知識(shí)容量上，通過(guò)對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中各領(lǐng)域知識(shí)的目標(biāo)條數(shù)統(tǒng)計(jì)，顯示中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的知識(shí)容量較大。
　　(5)實(shí)施建議上，兩國(guó)都對(duì)教師提出一定的