網(wǎng)絡(luò)成癮傾向大學(xué)生戒網(wǎng)癮動機研究.pdf

1、網(wǎng)絡(luò)成癮是隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展和普及，個體由于過度沉溺于網(wǎng)絡(luò)而引發(fā)生理機能、社會功能、心理功能受損的一種過度行為。大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)使用的主體力量，正處于身心向成熟發(fā)展的關(guān)鍵階段，特殊的環(huán)境和發(fā)展性壓力使他們成為網(wǎng)絡(luò)成癮的易感人群，身心健康易受影響。對網(wǎng)絡(luò)成癮傾向大學(xué)生進行戒網(wǎng)癮動機的研究，是網(wǎng)絡(luò)成癮領(lǐng)域的一項新的研究課題。目前，國內(nèi)外尚未見對戒網(wǎng)癮動機的專門研究，對其影響因素的探討則更是缺乏。對網(wǎng)絡(luò)成癮傾向大學(xué)生的戒網(wǎng)癮動機進行研究是深入網(wǎng)

2、絡(luò)成癮研究的客觀需要，是心理健康教育的現(xiàn)實需求，它有助于對網(wǎng)絡(luò)成癮這一心理問題的預(yù)防和治療提供相應(yīng)的幫助。 本研究遵循“理論分析一研制工具一實際測量一研究特點及關(guān)系一對策”的研究思路，在己有文獻分析和問卷調(diào)查基礎(chǔ)上，編制了“網(wǎng)絡(luò)成癮傾向大學(xué)生戒網(wǎng)癮動機問卷”，通過探索性和驗證性因素分析探討了網(wǎng)絡(luò)成癮傾向大學(xué)生戒網(wǎng)癮動機的結(jié)構(gòu)，探索了其特點，并考察了戒網(wǎng)癮動機與網(wǎng)絡(luò)成癮程度的關(guān)系。同時在此基礎(chǔ)上探討了戒網(wǎng)癮動機與自我同一性、自我同

3、一性危機、成就動機及自我控制之間的關(guān)系，初步獲取了不同影響因素組別的網(wǎng)絡(luò)成癮傾向大學(xué)生在戒網(wǎng)癮動機上的差異及五者者間的關(guān)系結(jié)構(gòu)模型，提出了成就動機、自我控制和自我同一性危機對網(wǎng)絡(luò)成癮傾向大學(xué)生戒網(wǎng)癮動機之間存在著直接效應(yīng)；自我同一性對戒網(wǎng)癮動機之間存在著間接效應(yīng)。 本研究的主要結(jié)論如下： 1、本研究編制的“網(wǎng)絡(luò)成癮傾向大學(xué)生戒網(wǎng)癮動機”符合心理測量學(xué)要求，具有良好的信效度，可以作為測量網(wǎng)絡(luò)成癮傾向大學(xué)生戒網(wǎng)癮動機的工具。

4、 2、網(wǎng)絡(luò)成癮傾向大學(xué)生戒網(wǎng)癮動機可分為不滿現(xiàn)實、不滿虛擬和影響現(xiàn)實三個方面。 3、整體上，網(wǎng)路成癮傾向大學(xué)生戒網(wǎng)癮動機存在著顯著的維度差異、年級差異、學(xué)科類別差異。其中，維度差異表現(xiàn)為不滿現(xiàn)實因子>不滿虛擬因子>影響現(xiàn)實因子：年級差異表現(xiàn)為大二>大四>大三>大一，且二年級明顯高于一年級、三年級；學(xué)科類別差異表現(xiàn)為藝體科>文科>理科，且文科明顯大于理科。在影響現(xiàn)實維度上，無論是文科還是理科，均表現(xiàn)出非重點大學(xué)學(xué)生比重點大

5、學(xué)學(xué)生戒網(wǎng)癮動機高；在不滿虛擬維度上，在二年級階段，也表現(xiàn)出非重點大學(xué)學(xué)生比重點大學(xué)學(xué)生戒網(wǎng)癮動機高；在影響現(xiàn)實維度上，無論是文科還是理科，均表現(xiàn)出男生比女生的戒網(wǎng)癮動機要高。 4、網(wǎng)絡(luò)成癮傾向大學(xué)生戒網(wǎng)癮動機的各個維度均與網(wǎng)絡(luò)成癮程度存在極其顯著的正相關(guān)，表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)成癮程度越高，大學(xué)生戒網(wǎng)癮動機越強。此外，隨著成癮程度的增加，其戒網(wǎng)癮動機各維度呈現(xiàn)出從不滿現(xiàn)實>不滿虛擬>影響現(xiàn)實到三者趨于平衡的趨勢。 5、結(jié)構(gòu)模型建構(gòu)表明，成

6、據(jù)動機、自我控制和自我同性危機對網(wǎng)絡(luò)成癮傾向大學(xué)生戒網(wǎng)癮動機之間存在著直接效應(yīng)，表現(xiàn)為成就動機、自我控制對戒網(wǎng)癮動機產(chǎn)生正向作用，自我同一性危機對戒網(wǎng)癮動機產(chǎn)生負向作用；自我同一性對戒網(wǎng)癮動機之間存在著間接效應(yīng)，表現(xiàn)為自我同一性通過成就動機、自我控制對戒網(wǎng)癮動機產(chǎn)生正向作用，自我同一性通過自我同一性危機對戒網(wǎng)癮動機產(chǎn)生負向作用。 6、對網(wǎng)絡(luò)成癮傾向大學(xué)生干預(yù)遵循“心理脫癮——行為脫癮——人格重塑”三個階段，從成網(wǎng)癮動機入手，以認