某醫(yī)學(xué)院校本科畢業(yè)生離校前焦慮現(xiàn)狀及影響因素研究.pdf

1、研究背景：
　　 高校畢業(yè)生這一特殊群體是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，他們的認(rèn)知能力在大學(xué)階段發(fā)展迅速，但思想深度還不夠，社會經(jīng)驗缺乏，心理承受能力弱。尤其在面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢、考研壓力、愛情分合等人生抉擇時，極易打亂內(nèi)心的平衡，心理壓力都比較大。處于畢業(yè)這一時期的學(xué)生心理有很大的變動，有的甚至引發(fā)極端行為，人格處于矛盾沖突的應(yīng)激狀態(tài)。
　　 醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)面相對較窄，社會對他們的要求也越來越高，加上現(xiàn)在各種醫(yī)療糾

2、紛經(jīng)常見于報端，所以他們的心理壓力相對于一般畢業(yè)生較大。這些醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后大多要擔(dān)負起治病救人的職責(zé)，他們將來的服務(wù)主體是人最寶貴的健康和生命。無論從畢業(yè)生自身出發(fā)，還是從全民利益考慮，其自身的心理健康與否都顯得尤為重要。如何使這一階段醫(yī)學(xué)畢業(yè)生避免或消除由生活、就業(yè)心理壓力而造成的心理應(yīng)激、心理障礙，提高他們的心理健康素質(zhì)和生活品質(zhì)，幫助他們健康地成長與發(fā)展，以積極的、正常的心理狀態(tài)適應(yīng)當(dāng)前和發(fā)展的社會環(huán)境，使他們?nèi)蘸蟪蔀橐粋€掌握先進熟

3、練的醫(yī)療技術(shù)知識和心理健康的人才，已成為當(dāng)今我們關(guān)注的焦點，需要我們高校教育工作者給予更多的關(guān)注和深深的思考。因此，本人實施此次調(diào)查專門針對濱州醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)畢業(yè)生離校前一周的焦慮狀況進行研究。
　　 研究目的：
　　 通過對醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生離校前的焦慮狀況進行問卷調(diào)查，了解影響離校前畢業(yè)生焦慮的現(xiàn)狀，分析其影響因素，提出相關(guān)對策與建議，改善畢業(yè)期畢業(yè)生離校前的焦慮現(xiàn)狀，為管理者制定相關(guān)政策提供參考依據(jù)。
　　 資料與

4、方法：
　　 研究對象為濱州醫(yī)學(xué)院2011屆本科畢業(yè)生，包括臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、護理專業(yè)、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)、中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)和藥學(xué)專業(yè)。
　　 采用隨機抽樣方法選取樣本，利用自制調(diào)查問卷和焦慮自評量表進行調(diào)查。一般情況調(diào)查表包括性別、年齡、專業(yè)、生源地、考研狀況、是否是獨生子女、戀愛狀況、父母職業(yè)、父母文化程度和家庭經(jīng)濟狀況、專業(yè)滿意度和就業(yè)落實情況等項目。
　　 研究結(jié)果：
　　 (1)本次被調(diào)查人數(shù)1139人，回

5、收有效答卷1127份，有效回收率98.1％;(2)濱州醫(yī)學(xué)院2011屆本科畢業(yè)生離校前的焦慮水平較高;按照焦慮程度評定標(biāo)準(zhǔn)，不同焦慮程度的人數(shù)和構(gòu)成比為:無焦慮癥狀824人，占73.11％。有焦慮癥狀表現(xiàn)的303人，占26.89％。其中輕中度焦慮241人，占21.39％，重度焦慮62人，占5.5％;(3)影響離校前的畢業(yè)生焦慮狀況的因素有性別、專業(yè)、父/母親職業(yè)、生源地、家庭經(jīng)濟狀況、工作落實情況、戀愛狀態(tài)、所學(xué)專業(yè)滿意度、擇業(yè)滿意度和

6、工作落實情況;(4)女生焦慮狀況比男生嚴(yán)重，有統(tǒng)計學(xué)意義;(5)五個專業(yè)與畢業(yè)生焦慮的相關(guān)性從高到低是護理學(xué)專業(yè)＜口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)＜臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)＜藥學(xué)專業(yè)＜中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)，不同專業(yè)間的大學(xué)生焦慮差異有統(tǒng)計學(xué)意義;(6)農(nóng)村生源的畢業(yè)生焦慮狀況比城鎮(zhèn)生源的畢業(yè)生嚴(yán)重，二者間的焦慮水平差異有統(tǒng)計學(xué)意義;(7)家庭經(jīng)濟狀況的優(yōu)劣與畢業(yè)生的焦慮情緒有明顯的相關(guān)性，有統(tǒng)計學(xué)意義;(8)父/母職業(yè)是公務(wù)員的畢業(yè)生焦慮水平最低，父/母職業(yè)是個體或者農(nóng)民的

7、焦慮水平較高，不同的父/母職業(yè)的畢業(yè)生焦慮水平差異有統(tǒng)計學(xué)意義;(9)焦慮發(fā)生率與對自己所學(xué)專業(yè)滿意度成反比，對自己所學(xué)專業(yè)滿意度越高，焦慮發(fā)生率越低，所學(xué)專業(yè)滿意度不同的畢業(yè)生的焦慮狀況差異有統(tǒng)計學(xué)意義;(10)無就業(yè)意向和有就業(yè)意向但未簽約的同學(xué)的焦慮水平比較高，考取研究生的同學(xué)焦慮水平最低，不同工作落實情況的畢業(yè)生焦慮水平差異有統(tǒng)計學(xué)意義;(11)戀愛不同狀態(tài)的畢業(yè)生之間的焦慮水平差異顯著，猶豫不決可能分手的畢業(yè)生焦慮比率最高，焦

8、慮情況也最嚴(yán)重;(12)是否經(jīng)過就業(yè)指導(dǎo)、是否是獨生子女畢業(yè)生之間的差異沒有統(tǒng)計學(xué)意義。
　　 對策與建議：
　　 學(xué)生自身方面:1）要學(xué)會自我調(diào)適，正確定位;2）掌握扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能，努力提高自身素質(zhì)，增強自身就業(yè)實力;3）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立積極的畢業(yè)就業(yè)觀。
　　 學(xué)校方面:1）建立高素質(zhì)的心理健康教育隊伍，開展健康教育活動，建立有效的心理危機干預(yù)機制;2）加強就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的建設(shè)，建立科學(xué)化的就業(yè)指導(dǎo)