醫(yī)學(xué)院校人文社科教育的現(xiàn)狀及比較研究.pdf

1、目的：分析探討醫(yī)學(xué)院校人文社科教育的重要性；比較中外醫(yī)學(xué)院校人文社科教育的異同；分析目前高等醫(yī)學(xué)院校人文社科教育存在的問(wèn)題；探討我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校人文社科教育改革的思路。 方法：通過(guò)文獻(xiàn)研究、理論研究分析醫(yī)學(xué)院校人文社科教育的重要性，從多方面對(duì)國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)院校人文社科教育進(jìn)行分析比較：通過(guò)調(diào)查表的形式對(duì)46所全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校(或綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)院)的人文社科課程設(shè)置情況進(jìn)行調(diào)查研究；通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式研究某醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的人文素質(zhì)情況

2、、對(duì)人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的掌握情況、對(duì)人文社科教育的態(tài)度等方面；最后分析并總結(jié)目前我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校人文社科教育存在的問(wèn)題，初步探索適合我國(guó)醫(yī)學(xué)院校特點(diǎn)的人文社科教育模式。 結(jié)果：醫(yī)學(xué)院校人文社科教育的重要性主要體現(xiàn)在：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)；醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變決定了人文社科教育的必要性；醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)特點(diǎn)決定了人文社科教育的必要性。國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)院校人文社科教育在辦學(xué)模式、組織管理、學(xué)生來(lái)源、人文基礎(chǔ)、教學(xué)方法、師資力量等

3、多方面均有著顯著的差異。對(duì)全國(guó)46所高等醫(yī)學(xué)院校(或綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)院)人文社科課程設(shè)置的調(diào)查結(jié)果顯示：人文社科課程必修課時(shí)數(shù)最高的達(dá)590學(xué)時(shí)，最低的為120學(xué)時(shí)，平均學(xué)時(shí)數(shù)為316.5學(xué)時(shí)。人文社科必修課門數(shù)最高的達(dá)12門，最低的只有5門，平均8.21門。人文社科必修課總學(xué)時(shí)占全部必修課總學(xué)時(shí)的比例最高的達(dá)14.16％，最低的只有3.8％，平均占8.1％。 人文社科課程選修課時(shí)數(shù)最高的達(dá)952學(xué)時(shí)，最低的為70學(xué)時(shí)，平均學(xué)時(shí)數(shù)

4、為320.5學(xué)時(shí)。人文社科選修課門數(shù)最高的達(dá)32門，最低的只有2門，平均13.15門。人文社科選修課總學(xué)時(shí)占全部選修課總學(xué)時(shí)的比例最高的達(dá)45.71％，最低的只有28.57％,平均占41.67％。對(duì)某醫(yī)學(xué)院校431名大學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示：該校學(xué)生人文素質(zhì)總體水平不高；人文社科知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱；人文社會(huì)科學(xué)課程建設(shè)有待加強(qiáng)。 結(jié)論：人文社科教育在醫(yī)學(xué)院校的總體教育中發(fā)揮著重要作用。我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校的人文社科教育在辦學(xué)模式、組織管

5、理、學(xué)生來(lái)源、人文基礎(chǔ)、教學(xué)方法、師資力量等多方面和先進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的醫(yī)學(xué)院校存在著較大的差距。目前我國(guó)醫(yī)學(xué)院校人文社科教育存在的問(wèn)題主要有：對(duì)人文社科教育重視程度不夠：學(xué)生人文素質(zhì)水平不高，人文社科基礎(chǔ)知識(shí)薄弱；人文社科課程設(shè)置不合理，課時(shí)少：教學(xué)方法單一、死板；師資力量較薄弱等。我國(guó)醫(yī)學(xué)院校人文社科教育的改革思路主要有：加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文教育力度，通專結(jié)合；利用綜合性大學(xué)資源優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校的人文社科教育；充分利用中醫(yī)人文教育的文化資源；改革