從教育分流意向看我國農(nóng)村初中教育分流現(xiàn)狀——以中原地區(qū)兩所農(nóng)村初中的調(diào)查為例.pdf

1、教育分流是教育事業(yè)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，特別是初中畢業(yè)后的分流對(duì)人的一生至關(guān)重要。在我國現(xiàn)行教育體制下，初中畢業(yè)后的教育分流主要包括升高中、升中等專業(yè)學(xué)校、直接就業(yè)等幾種途徑。2004年，我國初中畢業(yè)生共有2200萬，其中820萬升入了普通高中，550萬人升入了中等職業(yè)學(xué)校，另外800萬則直接進(jìn)入了勞動(dòng)力市場(chǎng)，1半數(shù)以上的農(nóng)村初中畢業(yè)生或待業(yè)在家或外出打工。這一數(shù)據(jù)充分顯示出高中階段教育升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度。為了把握升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)際狀況、并對(duì)教

2、育分流作出正確指導(dǎo)，同時(shí)也為了給大多數(shù)農(nóng)村初中畢業(yè)生找到一個(gè)適合自己發(fā)展的道路，對(duì)農(nóng)村初中生的教育分流意向進(jìn)行實(shí)際調(diào)查并掌握其形成過程至關(guān)重要。 本文的前言主要對(duì)本論文的研究背景、研究方法及已有的研究成果作了相關(guān)的論述和說明。前人的研究成果不但豐實(shí)了本研究的理論基礎(chǔ)，而且也便于筆者找到進(jìn)一步研究的空間和立足點(diǎn)。 文章正文主要由三部分構(gòu)成：調(diào)查基本情況的說明、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)及問題、原因分析及對(duì)策。具體地說，本文主要以農(nóng)村初

3、中生、初中生家長、農(nóng)村初中教師三類群體為調(diào)查對(duì)象，圍繞初中生對(duì)初中后教育分流必要性的認(rèn)識(shí)、對(duì)職業(yè)教育必要性的認(rèn)識(shí)、對(duì)初中后繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)、對(duì)普通高中、職業(yè)高中、職業(yè)、技術(shù)學(xué)校的認(rèn)識(shí)、家長對(duì)子女的教育期待、家庭教育資源的豐富度等相關(guān)緯度，通過對(duì)我國中原地區(qū)某地兩所農(nóng)村初中三種人群分流意向的調(diào)查，進(jìn)而通過反觀該地區(qū)實(shí)際的分流狀況，來呈現(xiàn)該地區(qū)兩所農(nóng)村初中教育在分流中所存在的問題。諸如農(nóng)村普通初中辦學(xué)模式有待轉(zhuǎn)型、農(nóng)村初中后教育資源嚴(yán)重不足、

4、農(nóng)村職業(yè)學(xué)校形同虛設(shè)等。最后，筆者結(jié)合我國農(nóng)村的實(shí)際狀況及該地區(qū)兩所初中近5年來的實(shí)際分流狀況，嘗試著對(duì)這兩所學(xué)校分流中所存在的相關(guān)問題進(jìn)行了剖析，并從轉(zhuǎn)變我國農(nóng)村普通初中的辦學(xué)模式、大力發(fā)展初中后職業(yè)教育的角度提出了解決該問題的若干對(duì)策。 結(jié)語部分主要總結(jié)概括了本文的一些主要觀點(diǎn)并對(duì)在研究中遭遇的困惑和不足進(jìn)行了說明，希望能成為后續(xù)研究的結(jié)合點(diǎn)和生長點(diǎn)。最后，需要提出的是，本文只是簡(jiǎn)單地對(duì)研究樣本作了客觀的現(xiàn)象描述，其并不代表