高校師生心理契約及其在學風建設中的作用研究.pdf

1、基于對現有的心理契約研究的文獻綜述，文章認為心理契約的相關概念和研究內容等都存在有一定的不足，有待進一步的修訂或完善。鑒于當前高校存在的學風下滑的嚴峻形勢，本文擬將心理契約引入高校組織，重點研究學風的兩個主體老師和學生之間構建、維護和履行心理契約互動機制。此外，本文將通過編制問卷對師生心理契約進行開展一定的實證研究。在上述研究基礎之上，文章將探究如何將師生心理契約運用于高校學風建設。 在撰寫和研究整個過程中，我們通過對上述研究思

2、路和方法的實踐，取得了如下成果。 文章基于契約理論和“屬+種差”的邏輯方法，對現行心理契約的定義進行了必要的修正，并提出了心理契約主體的六種類型。通過這一學術思想的創(chuàng)新，為心理契約在各類組織和群體中的研究和應用提供了理論基礎。 將心理契約引入高校后，我們提出了師生心理契約的雙向締結模型和動態(tài)履行模型，研究了師生建立、維護和履行心理契約互動機制，探討了師生心理契約違背與破裂的產生機理及相應的行為反應。本文將暗示心理學引入師

3、生心理契約，實現了理論運用的創(chuàng)新，詳細論述了構建過程中師生心理暗示的范圍和性質，以及當感知到契約未履行時師生心理暗示的性質和形式的不同。 通過編制了一套雙向的師生心理契約問卷，文章實現了心理契約研究方法的創(chuàng)新。利用探索性因子分析，我們得出了師生心理契約中老師責任的三個維度和學生責任的四個維度。通過對采集到的數據的分析，文章驗證了師生相互期望只有部分達成默契成為心理契約的內容以及師生心理契約內容存在年級差異。 最后，在對學