顯性教學(xué)與隱性教學(xué)在課堂戲劇活動中的實證研究.pdf

1、在英語教學(xué)中存在著大量關(guān)于語法教學(xué)是否必要及采用何種方式教學(xué)的研究,其核心爭論點主要集中于顯性教學(xué)和隱性教學(xué)。本論文旨在通過課堂戲劇形式研究在英語作為外語的真實課堂環(huán)境下顯性教學(xué)和隱性教學(xué)對中國英語學(xué)習(xí)者習(xí)得目標(biāo)語法結(jié)構(gòu)的影響。此外,本論文也將討論顯性教學(xué)與隱性教學(xué)對目標(biāo)結(jié)構(gòu)習(xí)得的持續(xù)性效果如何。
　　 參加本研究的受試來自與上海市閔行區(qū)一所高中,這76名學(xué)生分為兩組:實驗組(顯性組)和對照組(隱性組)。實驗前作者對他們進行英語

2、綜合測試以及針對目標(biāo)結(jié)構(gòu)的英語能力測試,發(fā)現(xiàn)他們的成績無顯著差異。從2009年10月到12月,受試分別接受不同課堂戲劇模式下的目標(biāo)語法結(jié)構(gòu)教學(xué),即以語法規(guī)則教學(xué)為重點的顯性知識輸入和以接觸目標(biāo)結(jié)構(gòu)為重點的隱性知識輸入。目標(biāo)語法結(jié)構(gòu)為定語從句和if引導(dǎo)的條件從句。每個語法結(jié)構(gòu)授課時間為45分鐘的一個課時,課后,作者對受試分別進行后測和延時測驗。本論文對實驗數(shù)據(jù)的分析采用定性分析與定量分析相結(jié)合的方式。
　　 F檢和T檢結(jié)果顯示:首

3、先后測得出的數(shù)據(jù)表明,實驗組和對照組沒有表現(xiàn)出明顯差異,但是實驗組總體成績優(yōu)于對照組;第二,顯性與隱性教學(xué)方式對于關(guān)系從句的習(xí)得沒有表現(xiàn)出明顯的優(yōu)劣;第三,實驗組對條件從句的準(zhǔn)確性把握得要優(yōu)于對照組,但從長遠看來,對照組使用條件從句結(jié)構(gòu)的頻率明顯高于實驗組;第四,從延時檢測得到的數(shù)據(jù)來看,這兩種教學(xué)方式對學(xué)習(xí)者習(xí)得目標(biāo)結(jié)構(gòu)的效果沒有明顯差異。另外,大部分受試在課堂戲劇活動中更傾向于顯性教學(xué)方式,這樣他們可以更清楚地知道授課目標(biāo)和語法結(jié)構(gòu)