顯性教學(xué)與隱性教學(xué)對(duì)高職生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)——案例研究.pdf

1、語(yǔ)際語(yǔ)用學(xué)是在二語(yǔ)習(xí)得和語(yǔ)用學(xué)理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的新興的交叉學(xué)科。20世紀(jì)90年代以來(lái)，在國(guó)外語(yǔ)用學(xué)研究新成果不斷涌現(xiàn)的同時(shí)，我國(guó)的語(yǔ)際語(yǔ)用學(xué)研究取得了很大的進(jìn)展，但也存在一些不足。語(yǔ)用教學(xué)尤其是課堂環(huán)境下的語(yǔ)用教學(xué)尚未盡人意，而且現(xiàn)有研究大多是觀察性的，能夠運(yùn)用嚴(yán)格的實(shí)證調(diào)查并實(shí)踐驗(yàn)證的研究成果也還不足。不僅如此，大部分實(shí)證研究是以語(yǔ)用能力調(diào)查為主，而縱向（longitudinal study）研究比較少。另外，我國(guó)現(xiàn)有研究主要是針

2、對(duì)本科學(xué)生或研究生，幾乎還沒(méi)有研究關(guān)注規(guī)模正日益擴(kuò)大的高職學(xué)生的語(yǔ)用現(xiàn)狀及語(yǔ)用課堂教學(xué)。
　　本文采用縱向的實(shí)證研究方法，致力于探討課堂教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)際語(yǔ)用能力的作用。具體來(lái)講，該研究以請(qǐng)求語(yǔ)這種常見(jiàn)的言語(yǔ)行為為切入點(diǎn)，主要目的在于調(diào)查兩種不同的課堂教學(xué)方法—顯性教學(xué)和隱性教學(xué)—對(duì)學(xué)習(xí)者語(yǔ)用意識(shí)、語(yǔ)用知識(shí)和語(yǔ)用能力的影響。實(shí)驗(yàn)以河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)兩個(gè)自然班的73名學(xué)生為受試對(duì)象。兩班分別采用顯性和隱性兩

3、種不同的教學(xué)方法進(jìn)行請(qǐng)求語(yǔ)的課堂教學(xué)。鑒于我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)屬于外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用了經(jīng)典視聽(tīng)材料，如英文喜劇《老友記》和英文電影。本研究采用前后測(cè)試設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明經(jīng)過(guò)語(yǔ)用培訓(xùn)后兩個(gè)班受試的請(qǐng)求語(yǔ)語(yǔ)用意識(shí)和語(yǔ)用能力都有了顯著提高。另外，盡管兩個(gè)班受試語(yǔ)用水平均相應(yīng)提高，但顯性教學(xué)班受試的語(yǔ)言語(yǔ)用意識(shí)和社會(huì)語(yǔ)用意識(shí)的提高都超過(guò)隱性教學(xué)班，所使用的請(qǐng)求語(yǔ)策略也更加多樣化，對(duì)常用請(qǐng)求語(yǔ)的應(yīng)用更加準(zhǔn)確得體。最后，本文為我國(guó)的語(yǔ)際語(yǔ)