論教師的傳統(tǒng)文化教育觀——基于當(dāng)代初中生“論語”教育的研究.pdf

1、教師傳統(tǒng)文化教育觀和傳統(tǒng)文化教育行為，對傳統(tǒng)文化教育的有效開展有著重要影響。本文旨在通過研究教師的傳統(tǒng)文化教育觀和傳統(tǒng)文化教育觀的行為轉(zhuǎn)化，為提高傳統(tǒng)文化教育的實(shí)效性提供參考。
　　 本文通過考察當(dāng)代初中生“論語”教育的現(xiàn)狀，透視教師的傳統(tǒng)文化教育觀，分析其類型和缺失。教育的變革和發(fā)展，不僅需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)文化教育觀，也需要教師將傳統(tǒng)文化教育觀轉(zhuǎn)化為行為。本文將在研究教師傳統(tǒng)文化教育觀行為轉(zhuǎn)化的內(nèi)涵、前提、標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)實(shí)問題和影響因

2、素的基礎(chǔ)上，提出教師傳統(tǒng)文化教育觀行為轉(zhuǎn)化的機(jī)制，并分析其機(jī)制的運(yùn)行。
　　 第一章是對當(dāng)代初中生“論語”教育現(xiàn)狀的考察，著重從當(dāng)代初中生“論語”教育的社會、文化和教育背景，當(dāng)代初中生“論語”教育的三要素：內(nèi)容、教師和學(xué)生來進(jìn)行現(xiàn)狀的考察。
　　 第二章是通過第一章提供的教師傳統(tǒng)文化教育行為和教師對傳統(tǒng)文化教育經(jīng)驗(yàn)的描述，揭示教師的傳統(tǒng)文化教育觀。將其類型分為知識-功利型、體驗(yàn)-人文型和行為-道德型三個(gè)類型，從目的觀、內(nèi)