教學評估現(xiàn)實審視與中介性教學評估研究.pdf

1、基礎教育一直以來在我國都有著舉足輕重的地位，跨入21世紀，我國的基礎教育正面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，隨著義務教育的普及，教師人才數(shù)量、質量的欠缺等基礎教育教學質量存在的一些問題愈加明顯，日益引起人們的重視。由于教育行政部門為主體的教學評估主導著中國的大部分基礎教育教學評估活動，致使在評估中存在著包括評估功能多維性欠缺，評估方法多樣性缺少，評估指標多元化不夠，評估反饋透明度尚佳等問題。如何構建符合我國國情的政府——社會——學校之間相互支

2、持，彼此協(xié)調的新型關系已成為當務之急。正是在這一背景下，本文選擇中小學中介性教學評估進行研究，具有一定的理論意義和現(xiàn)實意義。
　　 本文首先關注對中小學教學評估的現(xiàn)實審視，通過問卷調查、專家訪談等形式，真實再現(xiàn)中小學教學評估現(xiàn)狀，深入分析評估中存在的一些問題，如評估主體過于單一、評估指標不夠明晰、評估反饋不太真實等，并作出合理的歸因分析。通過分析本文認為教學評估中存在的最大問題即是評估主體過于單一，由于現(xiàn)在的評估主體大多來自教育

3、行政部門，既當運動員，又當裁判員，這就容易造成評估目的錯位，強調選拔、評優(yōu)，弱化診斷、引導、發(fā)展；同時由于評估主體是上級部門，容易導致學校不能完全反映自己的真實情況；而評估反饋透明度不高，不能真正起到引導學校發(fā)展，促進師生進步的作用。
　　 國外教育教學評估中普遍采用中介性評估，不少國家都收到良好效果。本文通過綜述國內外相關研究成果，在采用文獻研究、比較研究、理論分析等方法的基礎上，就中介性評估的基本內涵、典型特征、終極目標、核

4、心理念、基本要素、主要職能和運行機制等做了理論探討，并分析這種評估模式在我國基礎教育實施的可行性。
　　 最后，本文通過個案研究的方法，以重慶市某區(qū)中小學中介性教學評估活動為研究對象，親身參與評估全過程，真實體驗到中介性教學評估即是一種以多元化、多維化評估主體在制定“共性+個性”化的評估指標體系，運用定量研究法和質性研究法并用的研究方法，實行評管分離的評估模式，通過多層評估結果反饋實現(xiàn)政府的委托，以達到謀求學校以發(fā)展為本的終極目