試論教育督導機制的構(gòu)建.pdf

1、遼寧師范大學碩士學位論文試論教育督導機制的構(gòu)建姓名：王鋒申請學位級別：碩士專業(yè)：教育管理指導教師：常若松20000513試論教育苛早機制的構(gòu)建教育事業(yè)的發(fā)展離不開教育管理的現(xiàn)代化，也離不開教育制度的健全，教育督導作為現(xiàn)代教育管理的重要組成部分越來越引起各級黨政領導部門的重視。我國原有的教育管理體制受權(quán)力過分集中的政治體制和經(jīng)濟體制的影響，主要實行的是自上而下的條條管理，結(jié)果微觀統(tǒng)得過死，宏觀管理失控，而隨著中共中央《關于教育體制改革的決

2、定》的出臺，各級地方政府對教育的管理自主權(quán)增大，發(fā)展教育的積極性不斷提高，給教育事業(yè)的發(fā)展帶來了更多的生機和活力。在新形勢下，如何把握好宏觀管理與微觀管理的尺度，加強對教育的管理，關鍵在制度，在于建立超一種科學有效的監(jiān)督機制。建立教育督導制度，就是適應教育體制改革的客觀要求，提高戚法治教水平的有力措施，是端正社會主義辦學方向、全面提高教育質(zhì)量的重要傈證，也是實現(xiàn)教育管理科學化的必要途徑，還是加強對各級主管教育的領導和對學校校長進行培養(yǎng)與

3、管理的有效途徑。因此，建立完善的教育督導制度有著重要的現(xiàn)實意義。二、國內(nèi)外教育督導體制綜述由于歷史廈困致使我國現(xiàn)有督導體制尚處于幼稚的成長期，教育督導理論和實踐領域還育很多空白點值得探索和研究，我們首先必須借鑒國外的現(xiàn)代教育督導體制上的先進經(jīng)驗，結(jié)臺國內(nèi)教育體制及教育督導體制的歷史沿革、現(xiàn)實條件，構(gòu)逮延童中國現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展需要的教育督導機制，從而健全教育督導機構(gòu)，完善教育督導‘辜制，提高教育督導的實效性。(一)、國外有代表性的教育督導

4、體制的種類及特點國外教育制度特別是現(xiàn)代教育制度發(fā)展較早，制度較為完備，學習和借鑒他們的經(jīng)驗可以使我們少走彎路，達到事半功倍的效果。縱觀國外的現(xiàn)代教育制度，特別是現(xiàn)代教育督導體制的結(jié)構(gòu)方式、機構(gòu)設置、人員選聘、職責職權(quán)等方面的特點，可以從中獲取許多有益的啟迪，用來幫助指導建立健全我國尚待成熟的教育督導體制。英國是世界上教育督導制度建立較旱，體系較為完善的國家之一。其現(xiàn)代教育督導分為：中央和地方兩級。中央稱督學，設女皇督學團：地方稱視導員，

5、設視導處。中央和地方的督導機構(gòu)是各自獨立的兩個系統(tǒng)，無領導與被領導的關系。女皇督學團設在教育部，為局級機構(gòu)，主要負貫人稱高級督學。女皇督學實行公開招聘，由女皇親自任命。女皇督學團的基本職能是：向教育大臣和學校提出建議：從事教師在職培訓工作：編寫教育書籍：發(fā)表調(diào)查報告。地方視導機構(gòu)人數(shù)不等，一般視導員的地位和待遇相當子校長，擔任領導職務的視導員則高于校長。其主要職責是：為制定本地教育政策提供建議；對學校工作進行視導和評估：幫助和指導學校改