感悟式學習是生成和建構(gòu)語文素養(yǎng)的重要途徑.pdf

1、語文感悟式學習是適應(yīng)《高中語文課程標準》的要求，適應(yīng)漢語文教育的人文特征而產(chǎn)生的一種學習方式。本文從這種學習方式的特點、功能等方面論證了其作為生成和建構(gòu)語文素養(yǎng)的重要途徑的根據(jù)；并從心理機制、心理過程方面探討了感悟式學習的建構(gòu)機理和對教學策略的啟示。 本論文分為四部分： 第一部分，闡述了語文素養(yǎng)理念的內(nèi)涵，解讀了把培養(yǎng)和提高語文素養(yǎng)作為語文教育目標的理論依據(jù)。經(jīng)過梳理，指出語文素養(yǎng)具有豐富的內(nèi)涵，它不但包括語文知識、能力

2、、技巧，還包括語文學習的習慣，文化素養(yǎng)等，是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。而語文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為語文教育的目標強調(diào)了對人的精神的涵育，既符合語言發(fā)展的規(guī)律，也符合人的全面發(fā)展的理念。隨后，從反思現(xiàn)實的語文教育的缺憾入手，論證了語文教育對學生情感態(tài)度、精神世界、思維品質(zhì)的培養(yǎng)和完美人格的建構(gòu)等方面的重要意義。同時分析了造成這些缺陷的原因，指出，由于對語文教育的規(guī)律認識上的偏誤，導致了只注重認知式學習而忽視感悟式學習的錯誤傾向。 第

3、二部分，詮釋了感悟式學習的內(nèi)涵，基本特點和功能。語文感悟式學習是一種以感知為基礎(chǔ)以領(lǐng)悟為核心的、培養(yǎng)健全的人格、塑造良好的個性的一種較高層次的學習方式。這種學習的過程，始終伴隨著較強的情感活動和精神的涵育，其特點是：體驗性、情感性、內(nèi)化性。感悟式學習具有較強的審美功能和直覺意會功能，相對于其它的語文學習方式，它具有較強的情感教育，道德教育和生活認知功能，同時還有較強的直覺認識功能和整體把握功能。 第三部分，重點從理論上探討感悟式

4、學習的心理思維程序和心理機制。主要觀點是：感受和體驗機制的任務(wù)是情感把握；完形與頓悟是整體把握和內(nèi)涵通達；內(nèi)隱學習與統(tǒng)覺機制是深層建構(gòu)和潛移默化；同化與順應(yīng)是總體機制。而在功能上，相對來說，感受和體驗是圖式生成的基礎(chǔ)，完形和頓悟具有較強的整合功能和直覺意會功能，內(nèi)隱和統(tǒng)覺機制具有一定的語感生成功能和感知自動化功能，同化與順應(yīng)則是這一切功能的抽象把握。 感悟式學習的心理思維過程可以用感知-領(lǐng)悟-聯(lián)想-創(chuàng)新這四個步驟來說明，這種思維