預(yù)習(xí)指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑

1、預(yù)習(xí)指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑預(yù)習(xí)指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑粗讀：要求將教材閱讀一遍，大致了解新課主要解決什么問題，需要聯(lián)系哪些已學(xué)過的知識？②精讀：要求對教材有較深入了解，要逐句逐題細(xì)讀，尤其是黑體字以及定義，定理和重要公式等，以求初步理解，理清思路，復(fù)習(xí)所要聯(lián)系的舊知識。③探究：在精讀的基礎(chǔ)上，閱讀例題，自行探索解決疑難的途徑，尋求正確解答方法。對課后練習(xí)和習(xí)題有選擇性求解，在此基礎(chǔ)上提出問題，帶著疑問，作好記錄

2、，進(jìn)入課堂。為學(xué)生提供預(yù)習(xí)提綱數(shù)學(xué)閱讀不如語文閱讀有趣，很少有學(xué)生會把讀數(shù)學(xué)當(dāng)作一件快樂的事，這就需要教師幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀的方法。學(xué)生預(yù)習(xí)的初期為學(xué)生提供預(yù)習(xí)提綱是十分必要的，學(xué)生可以依據(jù)預(yù)習(xí)提綱完成必要的預(yù)習(xí)項目，并在自學(xué)的基礎(chǔ)上提出自己不理解的問題，嘗試解決。需要注意的是，預(yù)習(xí)提綱只能作為參考提供給學(xué)生，對于能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師則不必禁錮他們的思維，限定4預(yù)習(xí)的思考內(nèi)容，應(yīng)允許學(xué)生按自己的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)。隨著學(xué)生自學(xué)能力的提高，

3、提綱可日趨簡要，直至最后讓學(xué)生獨立預(yù)習(xí)。例如我選擇《比的意義》一節(jié)進(jìn)行預(yù)習(xí)的具體指導(dǎo)。首先列出預(yù)習(xí)題：①什么是比？比與什么運(yùn)算很相似？②比的各部分名稱是什么？③怎樣求比值？④一場足球賽的比分為2：0，它是一個比嗎？為什么？讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求在粗讀的基礎(chǔ)上完成第一、二個問題，繼而要求學(xué)生在精讀基礎(chǔ)者、探索者?！苯虝W(xué)生質(zhì)疑，是教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)必須解決的一個問題，也是教師教學(xué)的重要任務(wù)之一。1、營造學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生敢于提問教師要創(chuàng)

4、造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間要平等相處，互相尊重。當(dāng)學(xué)生提出問題時，教師要用信任的目光注視著他；當(dāng)學(xué)生提出的問題有偏差時，教師要給予積極的肯定，贊揚(yáng)敢提問題的勇氣；在教育學(xué)生養(yǎng)成尊重別人發(fā)言良好習(xí)慣的同時，允許他們按自己的學(xué)習(xí)方式參與數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在課堂上能自由與教師、同學(xué)溝通信息。只有這樣，才能消除學(xué)生的“問題”心理障礙，產(chǎn)生積極的情感，使學(xué)生在一種寬松、和諧的環(huán)境中發(fā)表意見，發(fā)現(xiàn)和提出一些有價值的數(shù)學(xué)問題

5、。2、教會學(xué)生在何處質(zhì)疑教師要鼓勵學(xué)生多問幾個為什么？甚至提出其他學(xué)生或老師一時也想不到的問題，這是學(xué)會質(zhì)疑的關(guān)鍵。有時，學(xué)生提出的問題顯得“多而雜”，這時老師可以組織討論，哪些問題提得好，哪些問題不是教材的內(nèi)容和重點，引導(dǎo)學(xué)生逐步由“多而雜”變?yōu)椤吧俣薄Ｊ聦嵣蠈W(xué)生有了提問的興趣后，并不等于就能問得恰到好處。從原則上說，學(xué)生的問題應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)任務(wù)去提。學(xué)生能否問在知識的重、難點處，關(guān)鍵還在于讓學(xué)生是否掌握提問的基本方法。（1）引導(dǎo)學(xué)