普通高中社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐課程評(píng)價(jià)問(wèn)題研究.pdf

1、普通高中社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐課程評(píng)價(jià)是以學(xué)校為主導(dǎo)的多評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)；是對(duì)學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)課程資源中社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)參與意識(shí)、社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的評(píng)價(jià)；是以調(diào)整和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，以學(xué)生的發(fā)展為核心價(jià)值的評(píng)價(jià)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)建立社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐課程評(píng)價(jià)，突出目標(biāo)多元、方式多樣、注重過(guò)程的評(píng)價(jià)原則。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐課程評(píng)價(jià)是建立在多學(xué)科知識(shí)體系基礎(chǔ)上的、不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性與嚴(yán)密性、不強(qiáng)調(diào)課程組織的指令性的課程評(píng)價(jià)。社區(qū)服務(wù)

2、與社會(huì)實(shí)踐課程評(píng)價(jià)與學(xué)科課程評(píng)價(jià)有明顯的區(qū)別。
　　 筆者結(jié)合江蘇省G中學(xué)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐課程評(píng)價(jià)實(shí)施狀況，調(diào)查分析存在的問(wèn)題及其原因，構(gòu)建了普通高中社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐課程評(píng)價(jià)方案：社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐課程評(píng)價(jià)的理念應(yīng)該是堅(jiān)持發(fā)展性的評(píng)價(jià)、科學(xué)整體的評(píng)價(jià)理念；社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐課程評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展；社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)涵蓋在實(shí)踐中綜合運(yùn)用知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略、合作創(chuàng)新

3、精神、收集分析和利用信息的能力、社會(huì)責(zé)任心和公民意識(shí)等；充分認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體的差異性和課程內(nèi)容的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；評(píng)價(jià)主體應(yīng)該是多元的，包含學(xué)生自己、指導(dǎo)教師、社區(qū)或?qū)嵺`機(jī)構(gòu)人員、小組同學(xué)、家長(zhǎng)、學(xué)校審核領(lǐng)導(dǎo)等；可應(yīng)用討論式評(píng)價(jià)、觀察法、檔案袋評(píng)價(jià)等方法進(jìn)行社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐課程評(píng)價(jià)。
　　 社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐課程評(píng)價(jià)中應(yīng)注意：明確學(xué)生課程發(fā)展目標(biāo)、運(yùn)用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法、科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和尺度、注意及時(shí)反饋、控制評(píng)價(jià)者主