旅游管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究.pdf

1、2008年9月，財(cái)政部下發(fā)了題為《關(guān)于大力發(fā)展旅游業(yè)促進(jìn)就業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》的通知，旅游業(yè)作為勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，具有行業(yè)密度高、就業(yè)容量大、就業(yè)領(lǐng)域?qū)?、就業(yè)方式靈活等特點(diǎn)，關(guān)注旅游就業(yè)，對(duì)于整個(gè)國(guó)家促進(jìn)就業(yè)具有十分重大而深遠(yuǎn)的意義。但是，目前我國(guó)從事旅游相關(guān)職業(yè)的人多數(shù)并沒(méi)有旅游相關(guān)專業(yè)的教育背景，而旅游相關(guān)專業(yè)的多數(shù)畢業(yè)生又在畢業(yè)之初或之后很短的時(shí)間內(nèi)就選擇了轉(zhuǎn)行，這種矛盾一方面導(dǎo)致了旅游業(yè)專業(yè)人才的匱乏，另一方面也是旅游教育資源的極大浪費(fèi)

2、。
　　 本文用問(wèn)答式的問(wèn)卷對(duì)鞍山師范學(xué)院旅游管理專業(yè)大一到大四312名學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)選擇、大學(xué)期間對(duì)于專業(yè)的了解以及將來(lái)就業(yè)期望等問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)以上情況在很大程度上是由于學(xué)生就業(yè)心理缺失、對(duì)旅游相關(guān)職業(yè)不夠了解、對(duì)職業(yè)發(fā)展脈絡(luò)不清等缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃所造成的。同時(shí)我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚、教材內(nèi)容陳舊、信息來(lái)源不夠、信息內(nèi)容不充分；從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師缺乏旅游專業(yè)背景；整個(gè)的規(guī)劃教育相對(duì)滯后、沒(méi)有針對(duì)性、缺

3、乏個(gè)案指導(dǎo)，也是嚴(yán)重影響職業(yè)生涯規(guī)劃效果的重要原因。
　　 針對(duì)于以上情況，本文分析了霍蘭德職業(yè)生涯興趣理論中對(duì)于人格類型的研究、金斯伯格和舒伯的職業(yè)發(fā)展以及克瑞克的心智模式等相關(guān)理論，提出了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素、加強(qiáng)旅游職業(yè)心理教育等對(duì)于學(xué)生進(jìn)行旅游相關(guān)職業(yè)的心理塑造；又在布盧姆的教育目標(biāo)理論的指導(dǎo)之下設(shè)計(jì)了旅游管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的時(shí)間梯度，即大一的職業(yè)了解期、大二的自我評(píng)價(jià)期、大三

4、的實(shí)踐檢測(cè)期、大四的旅游相關(guān)職業(yè)與自我契合期和畢業(yè)之后的反饋期等，以期望在高校旅游管理專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中有所實(shí)踐價(jià)值。
　　 最后本文在宏觀方面提出了完善以上策略的配套措施，希望從政府方面加強(qiáng)對(duì)旅游教育的指導(dǎo)，旅游企業(yè)也應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)著眼建立人本機(jī)制給予學(xué)生一定的培訓(xùn)機(jī)會(huì)與上升空間，高校自身更要進(jìn)行教育體制改革并建立暢通的職業(yè)信息平臺(tái)等幾管齊下對(duì)旅游管理專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育開辟通道，以期達(dá)到促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、加強(qiáng)學(xué)校專業(yè)建設(shè)、保持