思想政治教育可接受性的心理學(xué)研究.pdf

1、有效性是思想政治教育應(yīng)對當(dāng)今時代的挑戰(zhàn)，繼續(xù)發(fā)揮作用的命脈所在，而可接受性則是思想政治教育有效性的前提和基礎(chǔ)。進(jìn)行可接受性研究不僅對思想政治教育理論體系屬于一種完整和細(xì)化的工作，而且也具有重要的實踐意義。 本文圍繞思想政治教育的可接受性這一中心展開論述?？山邮苄允侵杆枷胝谓逃翱梢员唤邮艿奶匦浴?。反映社會政治關(guān)系、道德要求的政治觀念、道德原則、行為規(guī)范等思想政治教育的信息必須通過接受環(huán)節(jié)才能轉(zhuǎn)化為受教育者的思想政治觀念和內(nèi)

2、在的道德品質(zhì)，并外化為自覺的行為。具有高度可接受性的思想政治教育轉(zhuǎn)化為受教育者的思想和言行的效率更高，產(chǎn)生的實際效果更顯著?？山邮苄赃@一屬性反映的是思想政治教育與接受主體即受教育者的接受特性和接受規(guī)律相契合的程度。本文對于可接受性進(jìn)行研究，試圖弄清影響思想政治教育可接受性的心理因素，探究某些心理學(xué)理論對思想政治教育可接受性的有益啟示，同時根據(jù)受教育者的接受特性和接受規(guī)律對思想政治教育進(jìn)行相關(guān)規(guī)劃和設(shè)計，力圖使理論研究與實踐相結(jié)合，提高研

3、究的實際應(yīng)用價值。論文內(nèi)容分為四部分： 第一部分嘗試通過對已有的關(guān)于思想政治教育接受問題研究的一些成果進(jìn)行一定的提取，通過歸納和比較，抓住學(xué)者們對思想政治教育接受問題的一些共識，理清其中的關(guān)系，并進(jìn)而在這個基礎(chǔ)上定義和解釋思想政治教育可接受性。 第二部分鑒于思想政治教育的過程實際上是一個心理活動的過程，從而分析了可接受性的心理影響因素，分別敘述了教育者對思想政治教育過程的心理主導(dǎo)、教育者與受教育者之間的心理互動以及

4、影響思想政治教育的各種因素綜合營造的心理氛圍對可接受性的影響。 第三部分是從心理學(xué)的理論出發(fā)，得出其相對于思想政治教育可接受性的啟示，闡述如何能夠使影響思想政治教育可接受性的心理因素處在理想狀態(tài)并對可接受性的提升發(fā)揮促進(jìn)作用。 第四部分根據(jù)心理學(xué)的啟示提出了優(yōu)化思想政治教育可接受性的建議，在優(yōu)化心理主導(dǎo)、心理互動、以及思想政治教育的內(nèi)容、實施方式和載體、環(huán)境等方面，以具有可操作性為努力目標(biāo)提供了一些方案。