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文檔簡介
1、當前,學校文化正遭受著沖擊,主要表現(xiàn)于學校傳統(tǒng)文化正在經(jīng)受著當前社會各種流行文化的極大沖擊,學校文化的離心力越來越大,學校文化越來越失去了它強大的凝聚作用。所有這些都促使了學校文化在學校發(fā)展過程中的作用彰顯,重新挖掘?qū)W校文化,研究其生成過程和原因,可以使學校文化的傳統(tǒng)主要價值觀發(fā)揮出其領(lǐng)導作用,從而使學校的師生員工重新凝聚在一起,使他們的學校生活充滿意義,并使學校獲得持續(xù)不斷的發(fā)展。 本文采用了訪談法、田野考察法和敘事研究等方法
2、,以浦東中學作為自己的考察對象,以其物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的演變和發(fā)展為考察內(nèi)容,細心體味了學校文化生成及其建設(shè)的歷程。 學校文化即學校存在的方式和學校成員的生活方式,它通過物質(zhì)、制度、精神文化三個方面體現(xiàn)出來,其核心是組織成員在學校生活中形成的具有自己組織特色的態(tài)度、價值觀、思維程序和行為方式。因此,學校文化的生成過程就是在學校師生員工中態(tài)度、價值觀、思維程序和行為方式的形成過程,具體而言,可以從三個方面來考察學校文化生
3、成: 首先,從學校物質(zhì)文化的形成過程入手。學校物質(zhì)文化是學校文化的有形部分,一種以物質(zhì)形態(tài)為主要研究對象的表層學校文化。它一方面是學校內(nèi)看得見、摸得著的物質(zhì)化的文化形態(tài),是學校文化存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ);它另一方面又是學校文化“內(nèi)核”的載體,體現(xiàn)著一定的價值目標、審美意向等。 其次,從學校制度文化生成過程入手。在學校文化的生成過程中,學校制度文化的生成過程并不僅僅是建立和健全學校規(guī)章制度的過程,而是在學校師生員工中間培養(yǎng)學
4、校價值觀等的過程。因此,應(yīng)賦予制度以靈魂,著力于學校制度文化的形成。再次,從學校精神文化生成過程入手。學校精神文化的要素和特性在學校創(chuàng)立之初就開始具有了,并隨著時間的推移,非正式的、潛意識中的學校理念和學校價值觀逐漸明確并為學校師生員工所共享,從而逐漸成為越來越難以打破的學校核心價值觀。 最后,研究浦東中學學校文化的生成分析,并從中引發(fā)思考,提出構(gòu)建學校文化的一些建議。歸根結(jié)底,我們進行學校文化生成研究的目的就在于通過這樣一種建
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