高等職業(yè)院校項目-分層教學的研究與實踐.pdf

1、有人說，當今世界的競爭就是人才的競爭。中國作為世界制造大國，卻因高級技術型人才的嚴重短缺，而遭受著低質量、低生產率的困擾，不良產品造成的損失每年高達2000億。 但是，作為培養(yǎng)技術型人才的搖籃的職業(yè)教育，卻又普遍存在著“教師教得辛苦，學生學得痛苦”的現(xiàn)象，學生學習效果不容樂觀。造成這種供需矛盾的主要原因之一就是傳統(tǒng)的職業(yè)教育的教學存在著很大的問題：在學生的能力培養(yǎng)上，只注重專業(yè)能力而忽視了綜合能力的培養(yǎng)；在教學中，以教師為中心，

2、主要是按照教科書學習單項的知識與技能，重理論，輕實踐，教學內容滯后，教學方法落后，缺乏真正的職業(yè)實踐，無法解決實際問題；在課程結構和安排上普通文化課、技術基礎課、專業(yè)課和實習教學分段排列，各課程自成體系，缺乏應有的溝通，造成了理論和實踐的脫節(jié)，無法形成勞動過程知識。因此，很難培養(yǎng)出能夠解決實際工作中的疑難問題，具有綜合的業(yè)務能力，并能在廣闊的社會活動中行動自如的學生。這就對職業(yè)教育中的教育體制、課程設置、教學內容、教學方法等方面提出了進

3、一步改革的要求。 面對時代的需要和傳統(tǒng)教育教學模式的不足，筆者結合多年職業(yè)院校教學實踐，嘗試在高等職業(yè)院校構建發(fā)展學生個性心理特征、開發(fā)學生的非智力因素、注重培養(yǎng)學生的綜合能力的項目一分層教學法，使學生獲得符合自身條件和特點的教育途徑。項目一分層教學法是以尊重學生的主體差異、知識層次和興趣愛好為前提，以層級化的教學項目為指導，以項目教學和分層教學的有機結合為主要形式，以教師引導各層次的學生均能在各自的最近發(fā)展區(qū)主動發(fā)展、獲得成功

4、體驗為宗旨的一種教學方法。它是將不同層次的教學項目以需要解決的問題或需要完成的任務的方式交給學生，在教師的指導下，由學生自己按照實際工作的完整程序進行信息收集、項目決策、項目實施、成果展示、評估總結的過程。 項目一分層教學倡導學生參與“教”與“學”的整個過程，能夠激勵學生學習，煥發(fā)學生內在的動機；以“學習任務”為載體，引導學生主動學習、自主探索，針對性強、效率高；考慮到不同層次學生的學習要求，發(fā)揮每個學生的主體作用，使其成為積極

5、的參加者，可以大膽的展現(xiàn)個人的才華，發(fā)表各自的見解；具有跨學科的教學特點，注重相關學科的相互關系及過程性的學習，可以培養(yǎng)綜合分析能力和發(fā)展性思維技能；在小組工作過程中，學生在教師的指導下獨立設計、加工產品，遇到問題相互討論切磋。通過小組工作，學生們可以感受到集體的智慧、團隊工作的重要，體現(xiàn)出團隊的合作精神，可以便每個成員產生自豪感、成就感，在建立自信心的同時，使團隊的凝聚力得以加強；教師以學習伙伴、咨詢員等角色出現(xiàn)，在充分發(fā)揮教師作用的