高等職業(yè)院校項(xiàng)目-分層教學(xué)的研究與實(shí)踐.pdf

1、有人說，當(dāng)今世界的競爭就是人才的競爭。中國作為世界制造大國，卻因高級(jí)技術(shù)型人才的嚴(yán)重短缺，而遭受著低質(zhì)量、低生產(chǎn)率的困擾，不良產(chǎn)品造成的損失每年高達(dá)2000億。 但是，作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的搖籃的職業(yè)教育，卻又普遍存在著“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不容樂觀。造成這種供需矛盾的主要原因之一就是傳統(tǒng)的職業(yè)教育的教學(xué)存在著很大的問題：在學(xué)生的能力培養(yǎng)上，只注重專業(yè)能力而忽視了綜合能力的培養(yǎng)；在教學(xué)中，以教師為中心，

2、主要是按照教科書學(xué)習(xí)單項(xiàng)的知識(shí)與技能，重理論，輕實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)方法落后，缺乏真正的職業(yè)實(shí)踐，無法解決實(shí)際問題；在課程結(jié)構(gòu)和安排上普通文化課、技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)習(xí)教學(xué)分段排列，各課程自成體系，缺乏應(yīng)有的溝通，造成了理論和實(shí)踐的脫節(jié)，無法形成勞動(dòng)過程知識(shí)。因此，很難培養(yǎng)出能夠解決實(shí)際工作中的疑難問題，具有綜合的業(yè)務(wù)能力，并能在廣闊的社會(huì)活動(dòng)中行動(dòng)自如的學(xué)生。這就對(duì)職業(yè)教育中的教育體制、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面提出了進(jìn)

3、一步改革的要求。 面對(duì)時(shí)代的需要和傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的不足，筆者結(jié)合多年職業(yè)院校教學(xué)實(shí)踐，嘗試在高等職業(yè)院校構(gòu)建發(fā)展學(xué)生個(gè)性心理特征、開發(fā)學(xué)生的非智力因素、注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的項(xiàng)目一分層教學(xué)法，使學(xué)生獲得符合自身?xiàng)l件和特點(diǎn)的教育途徑。項(xiàng)目一分層教學(xué)法是以尊重學(xué)生的主體差異、知識(shí)層次和興趣愛好為前提，以層級(jí)化的教學(xué)項(xiàng)目為指導(dǎo)，以項(xiàng)目教學(xué)和分層教學(xué)的有機(jī)結(jié)合為主要形式，以教師引導(dǎo)各層次的學(xué)生均能在各自的最近發(fā)展區(qū)主動(dòng)發(fā)展、獲得成功

4、體驗(yàn)為宗旨的一種教學(xué)方法。它是將不同層次的教學(xué)項(xiàng)目以需要解決的問題或需要完成的任務(wù)的方式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序進(jìn)行信息收集、項(xiàng)目決策、項(xiàng)目實(shí)施、成果展示、評(píng)估總結(jié)的過程。 項(xiàng)目一分層教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生參與“教”與“學(xué)”的整個(gè)過程，能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，煥發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)；以“學(xué)習(xí)任務(wù)”為載體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索，針對(duì)性強(qiáng)、效率高；考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用，使其成為積極

5、的參加者，可以大膽的展現(xiàn)個(gè)人的才華，發(fā)表各自的見解；具有跨學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，注重相關(guān)學(xué)科的相互關(guān)系及過程性的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)綜合分析能力和發(fā)展性思維技能；在小組工作過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立設(shè)計(jì)、加工產(chǎn)品，遇到問題相互討論切磋。通過小組工作，學(xué)生們可以感受到集體的智慧、團(tuán)隊(duì)工作的重要，體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)的合作精神，可以便每個(gè)成員產(chǎn)生自豪感、成就感，在建立自信心的同時(shí)，使團(tuán)隊(duì)的凝聚力得以加強(qiáng)；教師以學(xué)習(xí)伙伴、咨詢員等角色出現(xiàn)，在充分發(fā)揮教師作用的