熟手型幼兒教師角色游戲指導(dǎo)行為研究.pdf

1、本研究采用事件取樣的研究方法對(duì)幼兒園角色游戲活動(dòng)中熟手型幼兒教師的指導(dǎo)行為進(jìn)行觀察。通過對(duì)研究資料的編碼分析，以量化描述的形式呈現(xiàn)熟手型幼兒教師角色游戲指導(dǎo)行為的總體情況；結(jié)合具體的游戲情境與活動(dòng)實(shí)例對(duì)教師指導(dǎo)行為進(jìn)行質(zhì)的分析，從而較為全面地揭示進(jìn)入職業(yè)發(fā)展穩(wěn)定期的熟手型幼兒教師角色游戲指導(dǎo)行為的現(xiàn)實(shí)情況。
　　研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：熟手型幼兒教師角色游戲指導(dǎo)行為頻次較高、頻率穩(wěn)定；指導(dǎo)行為以教師主動(dòng)開啟為主；教師開啟時(shí)以圍繞“游戲情節(jié)”

2、與“游戲材料”的指導(dǎo)為主、幼兒開啟時(shí)則以“求助”為主；教師指導(dǎo)方式以言語指導(dǎo)為主，動(dòng)作指導(dǎo)為輔；教師言語指導(dǎo)以“告知式”、“詢問式”和“建議式”為主；指導(dǎo)結(jié)果以“幼兒接受”為主；指導(dǎo)媒介以“自身”為主；指導(dǎo)身份以“教育者”身份為主；教師指導(dǎo)行為的指向關(guān)注“游戲材料”方面；指導(dǎo)行為伴隨的情緒態(tài)度以中性和正向情緒為主。研究者借助質(zhì)的研究方法，結(jié)合豐富的案例，對(duì)熟手型幼兒教師角色游戲指導(dǎo)行為的過程與特點(diǎn)進(jìn)行分析，揭示了教師指導(dǎo)行為從開啟到終止