學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)發(fā)生現(xiàn)狀及其對策研究——以內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)為例.pdf

1、每一次技術(shù)變革都會帶來社會生活和學(xué)習(xí)等方面的重大變化，計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)的飛速發(fā)展對社會生活的方方面面產(chǎn)生了深遠的影響，尤其是教育領(lǐng)域。新技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使得知識的傳遞方式發(fā)生了變化，繼而影響到了人們的學(xué)習(xí)方式。無數(shù)的專家學(xué)者和從事遠程教育的一線教師從不同角度對這一變化進行了研究并闡釋了自己的見解。
　　從文獻研究看到兩種現(xiàn)象，一方面大談網(wǎng)絡(luò)教育不受時空限制，學(xué)習(xí)者可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺提供給學(xué)習(xí)者海

2、量的學(xué)習(xí)資源，只有想不到的，沒有找不到的;另一方面網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)資源形式單一，文字的，視頻的，音頻的，文字資源也只是教科書或者教師講稿的照搬，視頻音頻資料也只是講堂教學(xué)的平移。這些資源的利用率還沒有考慮在內(nèi)。這些死氣沉沉的資源沒有變成智力成長的工具，成了擺設(shè)。
　　本研究采用質(zhì)的研究訪談的方法，自然觀察等方法對4名網(wǎng)上學(xué)習(xí)者進行了有關(guān)網(wǎng)上學(xué)習(xí)發(fā)生的個案研究。具體來說，通過目的性抽樣篩選了訪談對象，進行了深度訪談，并對訪談材料進行了

3、編碼，用個案撰寫等形式來研究網(wǎng)上學(xué)習(xí)發(fā)生情況，并且還參考了被研究者的班主任的陳述和研究者的觀察等多種方式，以保證被研究對象個體陳述的有效性。
　　本研究根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、信息加工理論和動機理論從四個方面即學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)認知過程和學(xué)習(xí)結(jié)果對訪談資料進行結(jié)果描述，從而建構(gòu)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)發(fā)生情景。結(jié)果顯示，電大的學(xué)生主要為了滿足安全、尊重、歸屬的需要，他們的學(xué)習(xí)動機是以缺失需要為主導(dǎo)的動機;學(xué)生有意愿支持下的有效學(xué)習(xí)行為少，