當代中國大學生憂患意識教育.pdf

1、憂患意識是中華民族傳統(tǒng)文化精神的重要成分之一，是推動社會不斷向前發(fā)展的一種精神動力。當代中國大學生肩負的歷史使命、面臨的國際國內(nèi)形勢以及他們自身的狀況，決定了對他們進行憂患意識教育的必要性和緊迫性。 本文注重實證分析、系統(tǒng)分析，堅持理論聯(lián)系實際。在理論視野上，跳出高校范圍內(nèi)進行大學生憂患意識教育的狹隘框架，站在全社會的高度關(guān)注當代中國大學生憂患意識教育，通過對當代中國大學生憂患意識現(xiàn)狀的分析，致力于探索一個適合當代大學生現(xiàn)狀的教

2、育內(nèi)容比較全面、教育層次比較分明、教育主體多維度、教育方法多樣化的憂患意識教育體系。 本文重點分析當代中國大學生憂患意識中存在的問題及其原因，并由此出發(fā)探究當代中國大學生憂患意識教育的原則、內(nèi)容和途徑。具體而言，本文的主體部分如下： 引言，簡述當代中國大學生憂患意識教育的重要意義以及當前存在的缺陷。 第一部分，分析基礎(chǔ)概念。憂患意識是人們基于各種危機的存在而形成的特殊的意識形式，其基本內(nèi)涵包含了危機感、憂慮感、緊

3、迫感、責任感和使命感。當代中國大學生憂患意識是一種特殊類型的憂患意識，是我國當前大學生思想政治教育內(nèi)容的一個重要成分。 第二部分，分析當代中國大學生憂患意識現(xiàn)狀。當代中國大學生憂患意識的主流是積極健康的，但是也存在眾多問題。其中，憂患意識領(lǐng)域沒有得到全面的發(fā)育，高層次的憂患意識沒有得到良好的發(fā)展，積極、正確的憂患意識沒有得到健康的培養(yǎng)，這些方面結(jié)合在一起，形成一個總體上令人堪憂的當代大學生憂患意識狀況。大學生本人、家庭、學校和社

4、會等方面對于這一局面的形成均負有一定的責任。 第三部分，闡述如何進行當代中國大學生憂患意識教育。當代中國大學生憂患意識教育必須堅持三大基本原則，即方向性原則、系統(tǒng)性原則和實踐性原則；當前憂患意識教育的主要內(nèi)容包括民族憂患意識教育、個人憂患意識教育、自然憂患意識教育和網(wǎng)絡(luò)憂患意識教育等；當代中國大學生憂患意識教育必須拓寬途徑，形成系統(tǒng)：學校是主陣地、家庭是重要環(huán)節(jié)、社會是大課堂、網(wǎng)絡(luò)是新平臺。 結(jié)束語，簡單歸納本文的主旨，