高校本科課程教學(xué)大綱編制的現(xiàn)狀考察.pdf

1、教學(xué)大綱是指導(dǎo)課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。教學(xué)大綱對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量乃至人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高有著至關(guān)重要的作用，然而現(xiàn)實(shí)中的高校本科課程教學(xué)大綱存在如缺乏規(guī)范性、缺乏科學(xué)性、缺乏完整性、缺乏可操作性等諸多問題。尋根問源，其癥結(jié)在于教學(xué)大綱編制這一生成環(huán)節(jié)未盡其意。已有關(guān)于“教學(xué)大綱”的研究更多聚焦于中小學(xué)課程教學(xué)大綱和具體某門課程教學(xué)大綱的研究，存在對高校課程教學(xué)大綱和教學(xué)大綱編制研究偏少、研究方法單一等不足之處。為了確切掌握目前我國高校本科課程教

2、學(xué)大綱編制的現(xiàn)狀，查找高校本科課程教學(xué)大綱編制存在的問題，以改進(jìn)和加強(qiáng)高校教學(xué)大綱編制工作，促進(jìn)教學(xué)大綱質(zhì)量的提升，本研究采用深度訪談這一質(zhì)化研究方法對教學(xué)大綱編制過程、采用文獻(xiàn)分析法對教學(xué)大綱質(zhì)量、采用問卷法對大學(xué)生對待教學(xué)大綱的認(rèn)識和態(tài)度進(jìn)行了現(xiàn)狀考察和分析。
　　 教學(xué)大綱編制過程的考察分別對10名教師(三所高校)和10名教務(wù)管理人員(兩所高校)進(jìn)行了深度訪談，對訪談資料進(jìn)行歸納整理和分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)教師和教務(wù)管理人

3、員普遍認(rèn)同教學(xué)大綱及教學(xué)大綱編制的重要性，但輕視和形式主義傾向化現(xiàn)象存在。(2)教師承認(rèn)教學(xué)大綱編制時(shí)的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)的必要性、重要性與已有的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)之間存在矛盾。(3)教學(xué)大綱編制組織形式以教師個(gè)人完成為主，集體協(xié)作較少。(4)“以學(xué)生為本”的理念體現(xiàn)不足。
　　 教學(xué)大綱質(zhì)量的考察選取了我國三所不同層次類型的高校的本科課程教學(xué)大綱為調(diào)查對象，其中理論課程教學(xué)大綱30個(gè)樣本，每所高校10個(gè)；實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱30個(gè)樣本

4、，每所高校10個(gè)。按照研究確定的大綱質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，理論課程教學(xué)大綱從課程名稱、教學(xué)基本要求、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)學(xué)分、教材及教學(xué)參考資料等方面，實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱從課程名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)項(xiàng)目與內(nèi)容、學(xué)時(shí)學(xué)分、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書及參考資料、考核方式等方面對教學(xué)大綱內(nèi)容的完整性和規(guī)范性進(jìn)行了考察分析。研究發(fā)現(xiàn)：(1)理論課程教學(xué)大綱：①“教學(xué)基本要求”和“教學(xué)內(nèi)容”兩項(xiàng)較完整，但能分層次地清楚表述學(xué)生達(dá)到的要求占76.7％，能指出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)的占43

5、.3％?！皩W(xué)時(shí)”一項(xiàng)較完整，但能分別指出理論學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`學(xué)時(shí)占46.7％。②精品課程教學(xué)大綱和一般課程教學(xué)大綱在各項(xiàng)目上表現(xiàn)出一定的差異，整體上不一致。在“課程名稱”、“教學(xué)基本要求”、“教學(xué)內(nèi)容”和“學(xué)時(shí)學(xué)分”四項(xiàng)上，精品課程大綱均高于一般課程大綱，差異均不顯著。在“擁有教材”和“指出參考資料”兩項(xiàng)上，一般課程大綱均高于精品課程大綱，差異均不顯著。(2)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱：“考核方式”一項(xiàng)較完整，但能明確成績的評定方式、明確實(shí)驗(yàn)成績

6、占總成績的比例、明確實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)操作的比例分別為70.0％、73.3％、56.7％。
　　 大學(xué)生對教學(xué)大綱的認(rèn)識和態(tài)度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：(1)大學(xué)生對教學(xué)大綱的知曉程度不高，有56.9％的大學(xué)生知道課程教學(xué)大綱。(2)多數(shù)大學(xué)生愿意參與教學(xué)大綱的編制，有2.8％的大學(xué)生不愿意參與。(3)大學(xué)生對所學(xué)課程的課程目標(biāo)、學(xué)時(shí)學(xué)分了解程度一般，比較清楚課程目標(biāo)的占44.4％，知道學(xué)時(shí)、學(xué)分的分別為54.2％、51.4％。對課程內(nèi)容、學(xué)時(shí)安

7、排、教學(xué)方法、考核方式認(rèn)為基本合理或適當(dāng)?shù)姆謩e為81.9％、61.1％、86.1％、63.9％。(4)大學(xué)生對課程和教學(xué)大綱提出了富有價(jià)值的建議和意見，“以學(xué)生為主體”、“以學(xué)生為本”成為主要思想。
　　 本研究運(yùn)用訪談法、文獻(xiàn)分析法、問卷法等多方法多視角對我國高校本科課程教學(xué)大綱編制現(xiàn)狀進(jìn)行了考察研究，總體上發(fā)現(xiàn)：(1)教學(xué)大綱編制過程中存在輕視和形式主義傾向、編制理論基礎(chǔ)欠缺、審核審查不到位、編制組織形式以個(gè)體性為主等問題。

8、(2)高校編制的教學(xué)大綱在內(nèi)容的完整性和規(guī)范性這一基本要求上存在不少問題，教學(xué)大綱質(zhì)量確實(shí)不容樂觀，教學(xué)大綱編制工作迫切需要加強(qiáng)和改進(jìn)。(3)教學(xué)大綱及教學(xué)大綱編制未能很好地體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念?；趯ΜF(xiàn)狀的考察結(jié)論，本研究提出了加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)大綱編制的建議。本研究首次從教學(xué)大綱編制各階段考察了編制過程，研究確定了教學(xué)大綱質(zhì)量考察標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)大綱60個(gè)文本進(jìn)行了系統(tǒng)分析，并運(yùn)用了多種方法對教學(xué)大綱編制進(jìn)行了探討。本研究豐富了教學(xué)大綱