醫(yī)科大學生生涯成熟度的現(xiàn)狀及干預.pdf

1、目的：
　　 了解醫(yī)科大學生生涯成熟度的現(xiàn)狀；探索醫(yī)科大學生生涯成熟度的影響因素；研究生涯規(guī)劃課程對改善醫(yī)科大學生生涯成熟度的作用。
　　 對象：
　　 調查研究：采用分層整群隨機抽樣的方法，從山西醫(yī)科大學大一至大四年級中隨機抽取24個班級共855人為調查研究對象。
　　 干預研究：采用配對研究的方法，試驗組為山西醫(yī)科大學中自愿報名參加生涯規(guī)劃課程、符合研究要求的40名本科同學，對照組從這40名同學的相同

2、性別、年級、專業(yè)、符合研究要求的同學中選取。
　　 方法：
　　 問卷調查法：本研究采用《大學生職業(yè)成熟度量表》、《大學生職業(yè)決策自我效能量表》、《內控性、有勢力他人及機遇量表》對山西醫(yī)科大學855名學生進行問卷調查，分析影響生涯成熟度的因素。
　　 試驗干預法：以自愿報名且符合條件的40名同學為試驗組，另選取40名同學作為同源對照組。對試驗組進行為期八次的生涯規(guī)劃課程干預，每次120-180分鐘，對照組不進行干

3、預。
　　 測量法：采用《大學生職業(yè)成熟度量表》等量表在生涯規(guī)劃課程前一周、課程結束以及課程結束一個月后進行測量，運用重復測量等方法對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。
　　 結果：
　　 調查研究結果：醫(yī)科大學生的生涯成熟度總分為112.93±13.17，平均每題的分數(shù)為3.32，總體得分處于中等水平。生涯成熟度總分在性別上無顯著差異，在年級、獨生子女與否、專業(yè)上有顯著差異(F=13.76，P<0.01：t=2.53，p<0.

4、05；F=20.88，p<0.01)。大一的生涯成熟度總分顯著高于其它年級，大四最低；獨生子女的生涯成熟度總分顯著高于非獨生子女；臨床醫(yī)學專業(yè)的生涯成熟度總分要顯著高于醫(yī)學非臨床專業(yè)及非醫(yī)學專業(yè)。醫(yī)科大學生生涯成熟度與生涯決策自我效能、心理控制源都有顯著相關。
　　 干預研究結果：對干預前測、即時后測、延時后測指標進行重復測量方差分析，結果顯示：試驗組和對照組的生涯成熟度在處理間的差異顯著(F=4.016，P<0.05)；生涯成

5、熟度有隨時間變化的趨勢(F=29.798，P<0.01)，并且時間因素的作用隨著分組的不同而不同(F=31.650，P<0.01)?；貧w分析結果顯示：內控因子（即時后測一前測）改變量、職業(yè)目標前測水平、組別、內控性改變量、有勢力的他人改變量、選擇目標改變量、職業(yè)自信前測水平對生涯成熟度的改變有影響(R2=71.7，P=0.015)。
　　 結論：
　　 醫(yī)科大學生生涯成熟度出于一般水平。醫(yī)科大學生的生涯成熟度受生涯決策自