發(fā)展教師課程能力的實踐探索——以武漢市常青第一學校為例.pdf

1、課程與教師密切相關，二者相互影響、相互制約、相互促進。課程發(fā)展就是教師發(fā)展，沒有教師發(fā)展就沒有課程發(fā)展。教師是課程的設計者、開發(fā)者、研究者、實施者，他們在課程設計、開發(fā)、研究、實施方面所體現(xiàn)出來的能力將成為課程改革成功與否的關鍵。實踐證明，任何好的課程改革方案，沒有教師的合作和努力，就不會收到預期的效果。因此，課程改革的關鍵在教師的課程能力，抓住了教師課程能力這個本質性的問題，也就抓住了課程改革的根本。 教師課程能力，是指教師自

2、身所擁有的并運用于課程活動中直接影響課程活動實施，并決定課程活動成效的能動力量。它不僅指能被觀察到的技術、技巧之類的實際能力，而且還包含著人的潛在能力，包括先進的專業(yè)理念、鮮明的專業(yè)意識、執(zhí)著的專業(yè)品格、創(chuàng)新的專業(yè)精神等。教師課程能力從根本上說是教師在課程活動中表現(xiàn)出來的能動力、自主力和創(chuàng)造力。教師課程能力包括課程選擇與設計能力、課程研究與開發(fā)能力、課程組織與實施能力、課程評價能力。 從學校實踐層面探索，發(fā)展教師課程能力的主要途

3、徑有：提升課程理念是發(fā)展教師課程能力的思想基礎，改革課程體系是發(fā)展教師課程能力的制度環(huán)境，開發(fā)校本課程是發(fā)展教師課程能力的有效載體，重構課堂生活是發(fā)展教師課程能力的關鍵環(huán)節(jié)，發(fā)展教學技術是發(fā)展教師課程能力的重要手段，創(chuàng)新評價方式是發(fā)展教師課程能力的機制保證，加強校本教研是發(fā)展教師課程能力的動力源泉，走向專業(yè)成長是發(fā)展教師課程能力的必然趨勢。 武漢市常青第一學校的實踐探索證明：實施新課程，發(fā)展教師課程能力，使學生綜合素質得到全面提