高中物理概念教學情境創(chuàng)設策略的實踐研究.pdf

1、物理學習內(nèi)容主要分為：物理現(xiàn)象、物理事實、物理概念、物理規(guī)律和物理理論，這五個內(nèi)容是一個整體的系統(tǒng)，物理概念是對物理現(xiàn)象和事實的總結、抽象，是學習規(guī)律和理論的基礎，起到承上啟下的作用。然而傳統(tǒng)的教學方式常常急于應試，學什么就教什么，概念不考就不教，對高中學生抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生對概念的內(nèi)涵難于闡述及解釋，甚至理解錯誤，造成對規(guī)律、理論理解偏差，解決實際問題時不能夠靈活應用，究其原因，學生對概念的機械記憶往往是由于脫離情境造成的，學生在

2、學習概念時只能掌握表面意義。創(chuàng)設物理情境，讓學生以“科學家”的身份設身處地去掌握概念，能夠使學生更好的掌握物理概念。
　　本文闡述了物理概念教學與情境創(chuàng)設在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，立足教育心理學，結合高中物理的新課標標準，把情境創(chuàng)設應用于物理概念教學中。通過問卷調(diào)查與文獻研究，對情境創(chuàng)設與物理概念教學的相關性進行研究，論述了情境創(chuàng)設對在物理概念教學中的可行性，探討了進行情境創(chuàng)設的教學設計的必要性和原則?？偨Y了物理概念教學中情境創(chuàng)設的教學