智能教學系統(tǒng)若干關(guān)鍵技術(shù)研究.pdf

1、網(wǎng)絡教學作為一種新的教學方式，隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展而迅速興起并日益普及，然而隨著高新技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡教學方式已無法滿足需要，因此研究具有智能技術(shù)的網(wǎng)絡教學系統(tǒng)是目前網(wǎng)絡教學的發(fā)展趨勢。隨著Web技術(shù)的不斷發(fā)展，基于Web的智能教學系統(tǒng)研究受到更多的重視。在Web上構(gòu)建智能教學系統(tǒng)，利用網(wǎng)絡實現(xiàn)分布式教學，可以同時接受多個用戶的并發(fā)訪問，不受時間和空間的限制，因此得到教育領(lǐng)域的廣泛應用。目前，智能教學系統(tǒng)已在W

2、eb技術(shù)的基礎(chǔ)上，集成了智能代理、人工智能、數(shù)據(jù)挖掘、自然語言處理和虛擬現(xiàn)實等先進技術(shù)。目前，各種電子學習系統(tǒng)以不同的形式出現(xiàn)。但是，在通過虛擬社區(qū)支持共享和協(xié)作學習方面仍然存在著巨大的障礙。解決這些問題的途徑是研發(fā)一種教育中介軟件，即以社區(qū)為基礎(chǔ)的學習COBL框架，運用此框架可以彌補虛擬社區(qū)在支持共享和協(xié)作學習方面的不足。在學生模型領(lǐng)域，許多建模途徑已經(jīng)得到了嘗試，貝葉斯網(wǎng)絡模型是其中發(fā)展較快的。本文基于貝葉斯網(wǎng)絡建模過程，提出貝葉斯

3、學生建模，體現(xiàn)出個性化知識教學。為了擴大教師轉(zhuǎn)變模型的范圍，提出基于交互論和建構(gòu)主義的觀點整合社會文化。因此模型的重點放在了文化和情境因素、與社會互動過程、以及在個人層面的發(fā)展上。
　　 本文首先研究了角色、狀態(tài)、期望在由學生、教師組成的教學實踐過程中的形成，然后構(gòu)建了一個合作、交互的教師轉(zhuǎn)變模型來整合社會文化因素?；谠缙诘腃OBL系統(tǒng)原型，本文利用IBM Agents、Java和XML語言實現(xiàn)了其功能，并對COBL系統(tǒng)共享數(shù)