物理學(xué)實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)中遇到的困擾及對(duì)策分析.pdf

1、教育實(shí)習(xí)是教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，研究教育實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)習(xí)生遇到的各種困擾(擔(dān)心、焦慮和問(wèn)題)及其產(chǎn)生的原因，對(duì)于幫助實(shí)習(xí)生順利進(jìn)行實(shí)習(xí)，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。 國(guó)內(nèi)外已有的研究成果提供了一個(gè)結(jié)構(gòu)框架，但是很少有學(xué)者以物理學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育實(shí)習(xí)為研究環(huán)境采用多種實(shí)證方法進(jìn)行系統(tǒng)研究。本文采用質(zhì)和量的研究方法，即以訪談和問(wèn)卷調(diào)查為主對(duì)廣州大學(xué)物理學(xué)專(zhuān)業(yè)2002級(jí)和2003級(jí)實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)中遇到的困擾進(jìn)行了研究。

2、 對(duì)2002級(jí)的訪談發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)生在以下幾方面遇到了困擾，即專(zhuān)業(yè)知識(shí)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的運(yùn)用、洞察能力、時(shí)間控制、教學(xué)組織技能、教學(xué)語(yǔ)言技能、板書(shū)技能、教態(tài)變化技能、教學(xué)效果反饋技能、心理壓力、自信心和師生關(guān)系。 通過(guò)對(duì)2003級(jí)同一批對(duì)象進(jìn)行兩次訪談，發(fā)現(xiàn)在實(shí)習(xí)前他們對(duì)實(shí)習(xí)中的許多方面存在擔(dān)心，而實(shí)習(xí)后其擔(dān)心明顯減少，但還是擔(dān)心與學(xué)生交往的度的把握，而且出現(xiàn)了一些實(shí)習(xí)前未意料到的困擾，如課堂紀(jì)律的管理、板書(shū)技能、實(shí)驗(yàn)技能及

3、實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性等。 比較兩屆的訪談結(jié)果，有一些困擾是相似的，比如在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、洞察能力(教育機(jī)智)、時(shí)間的控制和分配、自信心、與學(xué)生的關(guān)系等方面。兩屆實(shí)習(xí)生的心理壓力都非常大，但是其原因卻不同。2002級(jí)的訪談結(jié)果主要發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)生在教學(xué)方面存在的各種問(wèn)題和困擾，而2003級(jí)的訪談結(jié)果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方面更多，尤其是在人際關(guān)系方面存在的困擾。 在2003級(jí)實(shí)習(xí)前后，進(jìn)行了兩次問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷是應(yīng)用Fuller理論，在考慮目前我國(guó)大陸地區(qū)

4、的教育實(shí)習(xí)背景、新課程的要求和物理學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上制定的。采用重測(cè)法計(jì)算了問(wèn)卷的信度，表明在99.99％的置信水平上，所有類(lèi)型的信度值都接近或超過(guò)了0.8。調(diào)查表明，實(shí)習(xí)前實(shí)習(xí)生比較擔(dān)心課堂管理類(lèi)，說(shuō)明他們此時(shí)處于關(guān)注生存階段。實(shí)習(xí)后，雖然其擔(dān)心減少了，但是他們對(duì)評(píng)價(jià)類(lèi)的擔(dān)心還是較多。這說(shuō)明實(shí)習(xí)后實(shí)習(xí)生仍然處在關(guān)注生存階段。這一結(jié)果支持Fuller的理論。 為了消除實(shí)習(xí)生的擔(dān)心，提高實(shí)習(xí)成效，根據(jù)研究結(jié)果，提出了一些具有建設(shè)性的