兩歲幼兒的基本詞匯和語義結(jié)構(gòu)研究.pdf

1、母語習(xí)得的過程實(shí)質(zhì)上是個(gè)體逐步建構(gòu)認(rèn)知語義網(wǎng)絡(luò)的過程,個(gè)體認(rèn)知語義網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)核在五歲以前已逐步建成。(李葆嘉2003)因此,幼兒語言研究是一項(xiàng)分年齡段的系統(tǒng)性工程,其價(jià)值在于探尋各年齡段幼兒的語言習(xí)得特點(diǎn)和規(guī)律。
　　 長(zhǎng)期以來,幼兒早期語言研究存在三方面缺憾:一是語料采集方式多是人為設(shè)計(jì)試驗(yàn)場(chǎng)景,自然狀態(tài)下的跟蹤性語料相對(duì)缺乏；二是鮮有對(duì)某一具體年齡段的系統(tǒng)研究；三是多以成人的語形語法學(xué)為主,描寫的語言事實(shí)不能充分體現(xiàn)幼兒語言階

2、段特征。
　　 本研究在語義語法學(xué)理論和元語言理論的指導(dǎo)下,以兩歲漢族幼兒的語言為研究對(duì)象,主要從自然語料庫(kù)的研制、基于統(tǒng)計(jì)的基本詞匯提取、基于元語言理論的詞元提煉、兩歲幼兒基本詞元的語義分類和兩歲幼兒句法語義分析等方面進(jìn)行探索。
　　 第一步,通過連續(xù)跟蹤錄音、人工轉(zhuǎn)寫語料的方式,首次建成包含成人對(duì)話的兩歲幼兒混合語料庫(kù)(約53萬字次),從中抽取純幼兒語料庫(kù)(約13萬字次),并為兩歲幼兒語料配備了檢索工具；第二步,對(duì)兩

3、歲幼兒混合語料庫(kù)中的詞語進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì),通過與其他幼兒詞表的對(duì)比和補(bǔ)充,提取出《兩歲幼兒基本(高頻)詞匯表》(606個(gè))。參照義位分化和同義合并的原則,提煉出《兩歲幼兒詞元表》(572個(gè))。第三步,根據(jù)兩歲幼兒詞元特征,對(duì)現(xiàn)有的幼兒語義分類框架進(jìn)行驗(yàn)證和調(diào)整,為兩歲幼兒的基本詞元進(jìn)行語義分類(共分4大類14中類)。第四步,根據(jù)要素顆?；?圖式結(jié)構(gòu)化理論、語言符號(hào).語境符號(hào)置換理論,對(duì)幼兒早期的各類獨(dú)詞句進(jìn)行話語信息結(jié)構(gòu)分析,認(rèn)為必須通過分

4、析話語輸出時(shí)的特定語境來理解幼兒獨(dú)詞句的意義。同時(shí),歸納了兩歲幼兒語言中名核句(雙詞句和多詞句)的語義類型(13類)和動(dòng)核句(雙詞句和多詞句)的語義關(guān)系(11類),并對(duì)各類句法語義結(jié)構(gòu)進(jìn)行了詳細(xì)描述。
　　 本研究采用實(shí)地采集、人工加工、軟件輔助、描寫分析的方法,堅(jiān)持以幼兒語言事實(shí)為依據(jù)的原則?；谧匀徽Z料庫(kù)所提取的基本詞匯表和詞元表,對(duì)幼兒詞匯和詞義的發(fā)展研究和幼兒語言教育均有重要參考價(jià)值；用話語信息結(jié)構(gòu)分析和語義句法分析的方