傅雷文學教育思想研究.pdf

1、“文學教育”這一概念，不同的人有不同的解釋，學術界對文學教育這一概念解釋最為全面的說法是，文學教育包含三個方面的含義，一是觀念上的文學教育;二是社會形態(tài)上的廣義的文學教育;三是狹義的學校語文課堂上的文學教育。
　　本文所論及的傅雷文學教育思想，更接近于觀念上和廣義上的文學教育，也就是說一切可以用來閱讀的文本，不管它以何種載體呈現(xiàn)，在何種場所發(fā)生，只要它能對受文學教育者產(chǎn)生影響，都可以稱之為文學教育。傅雷總是避免就文學談文學，當他談

2、文學的時候，他會將文學與音樂美術等其他藝術門類結(jié)合起來，并且努力找到由藝術通往性靈的路徑，他希望接受文學教育的人在欣賞品鑒文學藝術的時候也能培養(yǎng)起藝術化的完美人格，所以傅雷文學教育思想所體現(xiàn)出來的審美教育是綜合性的，情感教育是真誠的，人格教育是藝術化的。
　　本文以傅雷為個案，研究文學教育的問題，旨在通過對傅雷及其作品的研究，細致深入地挖掘傅雷文學教育思想的內(nèi)容和特點，將傅雷與同時代的其他相關教育思想互參互證，試圖尋找到傅雷文學教

3、育思想的價值，總結(jié)傅雷文學教育思想對我們當下的文學教育的借鑒和指導意義。
　　按照這個基本思路，本文分了四個部分進行論述。第一章，研究傅雷生平經(jīng)歷，結(jié)合傅雷生活的時代背景，搜尋同時期的文學教育觀念進行參照對比，進而探尋出傅雷文學教育思想產(chǎn)生的社會基礎和思想理論源泉。第二章，細讀傅雷著作，將與文學教育相關的零散文字總結(jié)歸納成系統(tǒng)性的文學教育思想內(nèi)容，隨后再次分條縷析逐個闡釋。第三章，以傅聰和傅敏為例，論證傅雷文學教育思想的實踐情況，