小組合作學(xué)習(xí)解答數(shù)學(xué)綜合題的教學(xué)探討.pdf

1、在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，解答數(shù)學(xué)綜合題教學(xué)歷來是一個(gè)難點(diǎn)．傳統(tǒng)解題教學(xué)中的“題海戰(zhàn)術(shù)”，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于“聽得懂課而不會(huì)做題”的狀態(tài)，學(xué)生解答數(shù)學(xué)綜合題的能力難以提高．究其原因，是受到行為主義“強(qiáng)化”學(xué)說影響的結(jié)果：強(qiáng)化促進(jìn)學(xué)生重復(fù)那些得到強(qiáng)化的行為，但卻忽略了學(xué)生個(gè)體對(duì)問題的理解，也忽略了學(xué)生內(nèi)在固有的邏輯能力．
　　 綜觀目前國內(nèi)關(guān)于解答數(shù)學(xué)綜合題教學(xué)的研究，關(guān)于解答具體綜合題技巧方法和一題多解方面研究的多，關(guān)于如何開展解答綜合

2、題教學(xué)方面研究的少．本論文以合作學(xué)習(xí)、建構(gòu)主義、認(rèn)知發(fā)展等理論為指導(dǎo)，按照“提出問題—獨(dú)立思考—小組討論—組際交流—效果評(píng)估”的教學(xué)程序，開展小組合作學(xué)習(xí)解答數(shù)學(xué)綜合題實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并從學(xué)習(xí)行為態(tài)度、解答數(shù)學(xué)綜合題能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感三個(gè)方面對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果進(jìn)行了描述．
　　 實(shí)驗(yàn)教學(xué)表明：從總體上看，合作學(xué)習(xí)班和傳統(tǒng)授課班的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)存在顯著差異，合作學(xué)習(xí)方式優(yōu)于傳統(tǒng)方式；合作學(xué)習(xí)班學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材的閱讀理解能力和對(duì)同伴話語的理解