毛里求斯小學(xué)漢語教學(xué)大綱實施情況的調(diào)查研究.pdf

1、毛里求斯是非洲的一個島國，這里有著悠久的漢語教學(xué)傳統(tǒng)。1912年毛國就成立了第一所私立漢語學(xué)校，面向華人進(jìn)行漢語教學(xué)。70年代開始，中文作為選修課被納入當(dāng)?shù)匦W(xué)課程。1988年中國在海外的第一個文化中心在毛里求斯落成開放，面向當(dāng)?shù)厣鐣铝τ趦蓢g語言和文化的交流。小學(xué)漢語教育在毛里求斯?jié)h語教育體系中處于基礎(chǔ)階段，從規(guī)模上來看也是最大的。但是，長期以來毛里求斯小學(xué)漢語教學(xué)缺少科學(xué)的教學(xué)大綱的指導(dǎo)，從而無法保證教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)評估的公正性。

2、2015年，毛里求斯教育部頒布實施了《毛里求斯小學(xué)漢語教學(xué)大綱》（以下簡稱《新大綱》）。但是毛里求斯的傳統(tǒng)教育理念一時難以改變，漢語教師普遍反映在教學(xué)中實施《新大綱》存在一些困難。本研究從文獻(xiàn)出發(fā)，以《新大綱》和毛國漢語教師為研究對象，通過對教師在教學(xué)中實施《新大綱》時對自身能力和動機、外部環(huán)境兩個方面的七個維度的認(rèn)識探析大綱實施中存在的問題，旨在能夠客觀真實地揭示《新大綱》實施現(xiàn)狀，為改善大綱實施提供一些參考。
　　本研究從大綱

3、制定的背景、大綱的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)對大綱本身進(jìn)行分析，《新大綱》以最新的語言理論和語言學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，并將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到漢語教學(xué)中，《新大綱》體現(xiàn)出毛里求斯?jié)h語教學(xué)發(fā)展的三個“轉(zhuǎn)變”。在分析大綱的基礎(chǔ)上，本研究主要選取了毛里求斯20所小學(xué)中的30位漢語教師作為對象，采用訪談和問卷兩種調(diào)查方法對《新大綱》的實施情況進(jìn)行統(tǒng)計分析，以發(fā)現(xiàn)《新大綱》實施初期教師在教學(xué)中實施大綱存在的問題及其原因。
　　本研究發(fā)現(xiàn)三類教師對《新大綱》普遍認(rèn)同

4、，在實施大綱方面的參與動機也很強。其中，代課教師由于自身知識、能力的欠缺，專業(yè)性不夠，整體素質(zhì)不高，又缺少專業(yè)發(fā)展的機會，導(dǎo)致他們在實踐大綱時信心不足；另外，現(xiàn)有的學(xué)校環(huán)境不利于教師在教學(xué)中實施大綱，學(xué)校方面對漢語教學(xué)改革的重視程度不夠，學(xué)校的漢語教學(xué)資源也沒有得到很好地利用和開發(fā)。針對這種情況，本研究提出三點建議來幫助教師在他們的教學(xué)中實施大綱。
　　在漢語國際推廣的背景下，本研究關(guān)注海外漢語教學(xué)，對毛里求斯小學(xué)漢語教學(xué)大綱的實