從標(biāo)記性理論和語言遷移理論探討英語一般過去時習(xí)得.pdf

1、時與體一直是語言學(xué)研究和英語教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。雖然時和體的研究意義重大，但是研究卻主要集中在語篇結(jié)構(gòu)、小句類型、認(rèn)知語言學(xué)和社會語言學(xué)等方面。盡管時與體的研究在這些方面也碩果累累，基于母語遷移和標(biāo)記性理論的英語一般過去時研究卻仍待完善。一般過去時在英語時體研究中最具代表性兼復(fù)雜性。然而，國內(nèi)外的一般過去時研究往往將其歸類于時體大系統(tǒng)里統(tǒng)一考量，卻甚少專門獨(dú)立研究一般過去時。根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者們的研究，英語學(xué)習(xí)者的時體習(xí)得受到很多因素的影響

2、。其中，針對語內(nèi)因素的研究收獲頗多，而語際因素如學(xué)習(xí)者母語的影響仍然有待進(jìn)一步研究。因此，基于母語遷移及標(biāo)記性理論的英語學(xué)習(xí)者一般過去時習(xí)得的研究很有必要。
　　本文從母語遷移和標(biāo)記性理論進(jìn)行英語一般過去時習(xí)得的研究。本研究旨在
　　(1)解釋中國英語學(xué)習(xí)者的母語如何影響其英語一般過去時習(xí)得。(2)中國學(xué)生母語遷移的影響是否會受其英語水平的高低而變化。從而為過去的時與體研究增添更多的實(shí)證數(shù)據(jù)、理論意義和教學(xué)啟示。
　　

3、研究同時使用了定性和定量研究的方法。研究選取了來自中國的高中生、本科生和研究生共90名學(xué)生，將低級、中級和高級階段英語學(xué)習(xí)者作為受試來探索他們的英語一般過去時習(xí)得，以及他們的母語遷移是否受其英語水平的不同而影響不同。研究設(shè)計了一份包括10題短文改錯(error correction)，10題填空題(gap-filling)和5題翻譯題（Chinese-English translation）的時態(tài)題試卷來收集數(shù)據(jù)。首先，對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行

4、描述性分析，探討中國學(xué)生的母語是如果影響其英語一般過去時習(xí)得的。再者，對收集的數(shù)據(jù)繼續(xù)進(jìn)行單因素方差分析，探討這三組學(xué)生的一般過去時習(xí)得是否有顯著的差異，由此探討他們英語母語的遷移是否會受其英語水平的不同而不同。
　　研究發(fā)現(xiàn):
　　1.中國英語學(xué)習(xí)者的英語一般過去時習(xí)得受其母語影響，因?yàn)闈h語是門缺乏時，不缺乏體的語言。因此，中國學(xué)生會傾向于依賴語用手段、詞匯手段和體標(biāo)記“了”來表達(dá)一般過去時，而不是語法手段。
　　2

5、.中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語一般過去時受到的母語影響會隨著英語水平的提高而越來越小。
　　本研究為二語習(xí)得研究提供了重要的理論意義，同時也為英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)提供了教學(xué)啟示。理論意義上，本文不僅為時體研究補(bǔ)充了實(shí)證數(shù)據(jù)，也為英語一般過去時習(xí)得提供了見解。教學(xué)意義上，英語一般過去時的教學(xué)科研從著重區(qū)分漢語和英語不同的時體表達(dá)上開展，而且英語老師們也可以運(yùn)用本文觀察到的學(xué)生常見錯誤來提醒學(xué)生的過去時習(xí)得錯誤。因此，本文為語言學(xué)研究者的研究、英語